杜靜儀

(廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510800)

一、引言

在高校教學(xué)改革的推廣與實踐活動的廣泛開展中，不斷推進(jìn)雙語教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代國際發(fā)展形勢，具有重要的現(xiàn)實意義。通過對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)實踐研究，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過推動中文、英語/日語的雙語教學(xué)模式，不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化事視野、中國設(shè)計文化特色，適合于創(chuàng)新時代需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在我國起步較晚，但是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)近幾年發(fā)展速度突飛猛進(jìn)。視覺傳達(dá)設(shè)計被應(yīng)用的范圍日益增多，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字電影電視、多媒體廣告短片，以及各種圖標(biāo)、舞臺、文字設(shè)計等。數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透視覺傳達(dá)設(shè)計的各個領(lǐng)域，多媒體技術(shù)手段對藝術(shù)與設(shè)計的影響和參與也越來越深，同時，對于雙語教學(xué)應(yīng)用也顯得越來越迫切。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域帶來了無限的商機(jī)。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)已不能滿足新形勢下市場的需要，高校需及時研究和調(diào)整專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展方向，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。開展雙語教學(xué)，是提升視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是新時期教育國際化改革的必然要求，也是培養(yǎng)具備全球視野、國際競爭力的復(fù)合型人才的客觀需要。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣東培正學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開設(shè)于2011年9月，2015年5月已獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，至今已有6屆畢業(yè)生。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過9年的辦學(xué)，已經(jīng)取得一定的成績，學(xué)生作品多次獲得國家級比賽“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽”的等級獎。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、能全面發(fā)展，具有國際設(shè)計文化視野、中國設(shè)計文化特色，適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面(印刷)媒體、影視(視頻)媒體和網(wǎng)絡(luò)互動新媒體信息設(shè)計技能，能在專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)、傳播媒體、各類企業(yè)營銷部門、事業(yè)單位宣傳部門和研究單位從事品牌、廣告、信息交互等視覺方面的設(shè)計、研究和管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要求具備視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，具有設(shè)計創(chuàng)意、審美素養(yǎng)、技術(shù)表現(xiàn)的能力，同時具備綜合創(chuàng)造和應(yīng)用設(shè)計表現(xiàn)能力。其核心課程主要有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、計算機(jī)輔助設(shè)計I/II、現(xiàn)代廣告學(xué)、圖形創(chuàng)意設(shè)計、設(shè)計專業(yè)英語、美術(shù)欣賞(雙語)等。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)的重要性

隨著國際經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會對高校畢業(yè)生要求越來越高，既要有扎實的專業(yè)知識和技能，也要有較高的外語水平。為更好地滿足市場用人需求，積極探索高效的雙語教學(xué)模式成為重要的任務(wù)，這就使得高校的雙語教學(xué)課程日益重要。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)所涉及的領(lǐng)域廣泛，可以說涉及人們生活的方方面面，雙語教學(xué)的開展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力，如聽、說、讀、寫，在不斷地提升學(xué)生的外語水平的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。同時，學(xué)生掌握了較高的外語水平，可以通過不同國際平臺渠道，隨時了解國際設(shè)計情況，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)理念，提高設(shè)計水平。

五、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

由于每個學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)背景、知識差異以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上存在著普遍的群體差異。

目前，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的雙語教學(xué)尚處于摸索階段，雙語教學(xué)教學(xué)內(nèi)容不完善，市面上完整的、正規(guī)的視覺傳達(dá)設(shè)計類雙語課教材不多，教材內(nèi)容陳舊，尤其是日語教材，師生選擇的范圍較小。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語課程要求任課教師不僅具備視覺傳達(dá)設(shè)計類的專業(yè)知識，更要求具備高水平的外語水平，能同時達(dá)到這兩個標(biāo)準(zhǔn)的任課教師人數(shù)并不多，雙語課程教師整體師資力量薄弱。

通過視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在實施中文、英語/日語的雙語教學(xué)中不斷實踐，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)大綱、教學(xué)評價體系等，并在實踐教學(xué)中不斷尋找適合藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的雙語教學(xué)模式。

六、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)探索路徑

(一)微調(diào)人才培養(yǎng)方案

從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案著手，從2011年成立該專業(yè)至今共開展了10個學(xué)年的雙語教學(xué)。從2011級至2017級的學(xué)生雙語課第二語種選擇為傳統(tǒng)的英語教學(xué)，從2018級起雙語課模式做了創(chuàng)新型調(diào)整，將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的兩個教學(xué)班的雙語課選擇的第二語種分為英語和日語。學(xué)生可根據(jù)專業(yè)特點及自身的興趣在大學(xué)一年級時選擇外語教學(xué)的語種英語或者日語。在這種中文、英語/日語的雙語教學(xué)模式中，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的任課教師可通過不同雙語課語種的教學(xué)實踐去分析其學(xué)習(xí)過程與教學(xué)成果，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，找出因材施教的方法教學(xué)。

在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案上，只需微調(diào)相關(guān)雙語課的課程，如大學(xué)英語綜合課程/大學(xué)日語綜合課程、美術(shù)欣賞(雙語-英語)/設(shè)計欣賞(雙語-日語)、設(shè)計專業(yè)英語/設(shè)計專業(yè)日語。同時，雙語課的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教材等均需根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行展開。有針對性地培養(yǎng)外向型的國際化人才，旨在形成雙語課在課程教學(xué)中的“輸入”與“輸出”雙向效應(yīng)。

(二)聯(lián)合外院，豐富師資

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)既要求任課教師有扎實的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)知識，也要求有扎實的外語基礎(chǔ)。而在大部分的高校中，能同時滿足專業(yè)知識又兼?zhèn)湓鷮嵉挠⒄Z/日語基礎(chǔ)的設(shè)計類的教師不多。為了解決師資問題，可以整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分利用好外院的師資隊伍，彌補(bǔ)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)語言類的短板問題。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)采用中文、英語或者日語的實踐教學(xué)模式，除了要求視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教師，還需聯(lián)合外國語學(xué)院的英語專業(yè)和日語專業(yè)教師共同設(shè)置雙語課教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，共同研討選用的雙語教材。充分發(fā)揮視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)、英語專業(yè)和日語專業(yè)的特色，實行專業(yè)性“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，實現(xiàn)跨部門協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)特色人才。

(三)重視成果導(dǎo)向型課堂教學(xué)

大部分高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，學(xué)生為主要授課對象，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中缺乏足夠的主動性與創(chuàng)造性，照本宣科滿堂灌、學(xué)生注意力不集中、課堂效果不佳等問題突出。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要求實踐性很強(qiáng)，所設(shè)置的課程實踐學(xué)時占大部分，在此專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的理論雙語階段，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實戰(zhàn)性，并將設(shè)計成果推向社會。

從2018年起，廣東培正學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)雙語教學(xué)語種增加了日語后，同時指出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，并提出了創(chuàng)新:注重成果導(dǎo)向型課堂教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以課程任務(wù)為導(dǎo)向，更加專業(yè)化和系統(tǒng)化地進(jìn)行作品創(chuàng)作。教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論核心模式、教師核心模式有著顯著的區(qū)別，它是以實踐為核心的理論輔助型教學(xué)模式，是通過雙語教學(xué)全程示范的實踐型教學(xué)模式。

(四)加強(qiáng)中青年骨干教師建設(shè)

在藝術(shù)設(shè)計類高校中，中青年教師占大多數(shù)，他們有活力、有創(chuàng)新能力，中青年骨干教師隊伍建設(shè)是各大高校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的雙語教學(xué)實踐研究，應(yīng)該大力引進(jìn)外語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師。特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師在雙語教學(xué)的第一線去鍛煉，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，不斷推動高校藝術(shù)設(shè)計雙語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

(五)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，雙語教學(xué)與市場需求相符

一般情況下，學(xué)校注重學(xué)術(shù)研究，企業(yè)注重設(shè)計工藝和設(shè)計經(jīng)驗，如高校的教育教學(xué)忽略與市場接軌，那么高校的人才培養(yǎng)就不能很好地滿足市場需求。實施產(chǎn)教融合是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，在視覺傳達(dá)設(shè)計雙語教學(xué)過程中，融入企業(yè)的相關(guān)設(shè)計元素。有效地借助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和活躍思維來給企業(yè)增添靈感和活力，進(jìn)而提高設(shè)計質(zhì)量，同時學(xué)生還能夠通過雙語實踐學(xué)習(xí)收獲豐富的實踐設(shè)計經(jīng)驗，對其發(fā)展產(chǎn)生了極為有利的幫助。學(xué)校在實施雙語化教學(xué)時應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動相關(guān)方面的積極性，創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，規(guī)范產(chǎn)教融合行為，提高產(chǎn)教融合成效。

七、結(jié)語

在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，聯(lián)合外國語學(xué)院的日語專業(yè)和英語專業(yè)，共同設(shè)置雙語課的教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，并將本專業(yè)的外語教學(xué)語種設(shè)立為日語或英語，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自由選擇外語語種，讓學(xué)生具備一定的國際交流能力，培養(yǎng)掌握多種語言的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)國際化外向型設(shè)計人才。

為適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的辦學(xué)方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展與需求的專業(yè)技術(shù)技能型人才，開展雙語教學(xué)，重點培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，有利于學(xué)生成為既有扎實的專業(yè)綜合設(shè)計能力又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和技能的復(fù)合型國際化人才。