陽曲縣城東路小學(xué)校 董文霞

時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)在，以人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)絕不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的課程科目，其作為最強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，所代表的行為模式、素養(yǎng)觀念是覆蓋所有學(xué)科的，是貫穿在各科教學(xué)過程之中的，希望打造的是一個(gè)全新理念下的教育模式，即如何能夠借力信息技術(shù)的智慧，讓傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向“智慧課堂”，通過智慧教育的發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新型人才的發(fā)展，讓具有個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其潛能，最大限度地成就個(gè)性的教與學(xué)。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入跨時(shí)代、跨觀念的飛躍，這就需要我們這些教師能夠緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀念。即：積極、主動(dòng)、創(chuàng)新地將信息技術(shù)與教育教學(xué)過程深度融合，借助最新的數(shù)字化手段推動(dòng)教學(xué)式變革，最終目的是將傳統(tǒng)課堂模式向個(gè)性化方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)，即因材施教。

教學(xué)工作是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵要看課堂效率如何，而要實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。同樣，課堂教學(xué)效率的提升，也能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與到教學(xué)的全過程中。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

一、深入了解學(xué)生，做實(shí)高校課堂基礎(chǔ)

在以往教學(xué)的過程中，本人常常會(huì)有這樣的感受，即真正在各個(gè)方面表現(xiàn)特別完美或者是各個(gè)方面表現(xiàn)特別差的學(xué)生幾乎是很少見的，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是某些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)學(xué)生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學(xué)習(xí)上，就會(huì)出現(xiàn)一定的差異。比如，每個(gè)學(xué)生的智力水平、記憶能力、知識(shí)掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會(huì)反映在學(xué)習(xí)效果當(dāng)中。

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生的積極性，因此，要想更好地構(gòu)建起高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，教師必須要深入了解學(xué)生，對(duì)其知識(shí)的掌握程度、理解能力以及實(shí)際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學(xué)方法，顧及到每一位學(xué)生。

本人在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，先根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)語文小組活動(dòng)，讓那些具有人際交往天賦的學(xué)生擔(dān)任語文活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。而讓理解能力和知識(shí)掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任語文小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，小組成員充分發(fā)揮自己的才能，讓小組學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得更好，就能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生共同備課

可以說，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，備課只是教師的工作，反而忽視了學(xué)生對(duì)于文本以及基礎(chǔ)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，更缺少了在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。因此，在信息化環(huán)境下，為了構(gòu)建起高效課堂，備課要?jiǎng)?chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)師生備課。

學(xué)生備課，就是在教師具體指導(dǎo)下對(duì)課文中的字詞句等進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)。教師在課前需要將預(yù)習(xí)的具體要求和預(yù)習(xí)方法通過平板電腦發(fā)送給同學(xué)，并提出檢測(cè)的措施。同時(shí)，還需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個(gè)人的預(yù)習(xí)效果。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在第一課時(shí)將課文中“我會(huì)認(rèn)”部分的生字圈出，并將書中生字表的生字注音識(shí)記；而對(duì)于“我會(huì)寫”當(dāng)中的生字，則要求學(xué)生注音，通過查字典的方式組三個(gè)詞語，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標(biāo)出，這樣學(xué)生能夠?qū)@一個(gè)字掌握的更清楚，教師在講解的時(shí)候效率也會(huì)更高。

在高效課堂的背景下，教師備課則需要打破傳統(tǒng)備課的理念，要追求創(chuàng)新，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并針對(duì)學(xué)生的具體情況分層次備課。具體來講，在備課的時(shí)候既需要顧及到大多數(shù)學(xué)生的要求，同時(shí)也需要涉及到少數(shù)學(xué)生的低目標(biāo)要求，遵循由難而易循序漸進(jìn)的原則。

三、有效創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要方法，通過情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生很快帶入到課文當(dāng)中，便于他們更好地理解課文內(nèi)容。

在語文課堂中，不管是課文內(nèi)容講解，還是識(shí)字教學(xué)，在導(dǎo)入情景的環(huán)節(jié)上都要力求簡(jiǎn)潔，要做到開門見山，直接喚起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)熱情，這就要求教師創(chuàng)設(shè)一種直接而且有趣味的情景。比如，在講解古詩《望廬山瀑布》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過夸張手法表達(dá)的情懷，可以通過“同屏連接”，直接將廬山瀑布的相關(guān)視頻資料或者是圖片資料展示給學(xué)生，讓他們對(duì)其整體的面貌和氣勢(shì)有一定的了解，這樣在講解古詩具體內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生就容易理解。

情景創(chuàng)設(shè)還可以通過設(shè)置有效問題的方式來提升課堂教學(xué)效率?？梢哉f，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生并控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的一個(gè)重要手段，可以采用智慧課堂“搶答”“隨機(jī)抽取”等課堂檢測(cè)策略快捷、準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。因此說，設(shè)置有效問題也能夠提升課堂的效率。問題的設(shè)置要以學(xué)生為中心，難易程度要得當(dāng)，設(shè)置的問題應(yīng)該涉及到學(xué)習(xí)水平不同的所有學(xué)生，并且要嚴(yán)格控制好問題的數(shù)量，避免提問隨意性現(xiàn)象出現(xiàn)。提問也需要具有一定的思考價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所思，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在也必將徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，促使人才培養(yǎng)向多元化、個(gè)性化發(fā)展。目前重要突破之一就是信息技術(shù)與各學(xué)料在教學(xué)過程中的深度融合和應(yīng)用，讓課堂不再只是單單的教學(xué)場(chǎng)所，而成為開啟智慧的門戶。小學(xué)語文教學(xué)在改革中應(yīng)不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的最基本形式，就需要在創(chuàng)新中不斷完善，更好地發(fā)揮作用。不斷提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建起高效課堂。