覃東懇

(貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)中心小學山花分校 廣西 貴港 537113)

學校和家庭是一對不可分離的教育者，一個孩子的成長過程，離不開學校教育，而學校教育脫離了家長的支持與合作，也很難成功。家長是孩子的第一任老師，對孩子的教育起著非常關(guān)鍵的作用。當前，大部分農(nóng)村學校幾乎沒有專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)老師，有些農(nóng)村學校甚至連心理老師也沒有，也沒有專門的心理咨詢室，更沒有開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程。傳統(tǒng)的心理健康教育方式通常以說教為主，目前即便已經(jīng)有了中小學心理健康教育方面的教材，但農(nóng)村的辦學條件大都無法滿足教材涉及到的心理團輔活動所需的材料設(shè)備需求，農(nóng)村學校留守兒童的心里健康教育方面還有所缺失。因此，如何對農(nóng)村學校留守兒童進行有效的心理健康教育是需要重點探討的問題。

1.影響農(nóng)村留守兒童心理健康的主要因素

1.1 學校教育力度不足。在實際的教學情況中，有的農(nóng)村學校對于留守兒童這一群體的關(guān)注力度不強，當有的留守兒童出現(xiàn)問題時，個別教師采取了不正確的解決方式，對于留守兒童來說，沒有從他們的實際生活角度出發(fā)，不了解留守兒童的實際學習情況。在農(nóng)村學校中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學觀念，只關(guān)注于學生的課堂學習成績，忽視了學生的心理健康發(fā)展，對于一些留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題并不重視。

1.2 缺少家庭教育。留守兒童普遍長期無法和父母進行交流，即使交流，也是通過手機等方式，對于留守兒童來說，不和父母生活在一起，缺乏父母的管教，很多時候都缺乏一個正確的榜樣，導(dǎo)致留守兒童在人際交往方面普遍存在著一些問題。很多留守兒童在生活中是由爺爺奶奶等親人作為監(jiān)護人，由于監(jiān)護人的年紀較大，又忙于生計，沒有時間和精力來教育留守兒童。對于留守兒童來說，在這個年級段沒有得到應(yīng)有的教育。

2.解決留守兒童心理健康問題的對策

2.1 平等對待留守兒童，給予充足關(guān)心。在小學階段，學生思維意識正向成熟方面發(fā)展，作為留守兒童的小學生已經(jīng)能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)自己與其他學生的不同，對父母的思念以及對自我的否定使其變得敏感且脆弱，這種敏感會導(dǎo)致學生自卑，進而表現(xiàn)出更為強烈的自我否定，外在表現(xiàn)多為內(nèi)向害羞或者暴躁易怒，若是不及時疏導(dǎo)，將會造成學生性格上的缺失，進入青春期后將更加難以管教，很容易走向歧途。因此，對留守兒童的心理健康教育與救助要從小學就開始，教師特別是班主任要發(fā)揮其作用。

教師需要平等對待留守兒童，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是學生學習方面，課堂提問時教師需要關(guān)注班級內(nèi)的留守兒童，給予留守兒童平等的學習機會;二是處理學生矛盾時，對于學生之間的矛盾，教師要公平公正地處理問題。

例如，校園中留守兒童與其他學生產(chǎn)生矛盾有很多時候都是由于其他學生嘲笑兒童沒有父母在身邊，學生并不了解這些話語對留守兒童造成心理傷害的嚴重性，而且，這樣也很容易引發(fā)普通學生與留守兒童之間的矛盾，由于留守兒童長期體會不到父母在身邊呵護自己的感覺，心理會產(chǎn)生較強的自卑感，一旦與同學發(fā)生矛盾，心里不服氣，就會做出一些偏激行為，比如發(fā)生肢體沖突或暗自損壞他人物品等極端行為。這些現(xiàn)象被教師發(fā)現(xiàn)后，教師應(yīng)調(diào)查整件事情的前因后果，盡全力還原真相，然后給予公平公正的批評，教師應(yīng)讓留守兒童感受到呵護和關(guān)愛，使留守兒童懂得教師和其他學生對自己也沒有偏見，對自己的傷害是無意識的。教師應(yīng)教導(dǎo)留守兒童將主要精力放在學習知識及幫助其他同學方面，樹立正確的人生價值觀念，使學生懂得不敞開心扉進行溝通，單純的搞小動作或者利用暴力解決問題是最簡單也是最無效的方法，與留守兒童溝通要表現(xiàn)出充分的關(guān)心和信任。最后要求雙方互相道歉，并且借此機會在班級中對其他學生進行教育。教師要充分關(guān)心留守兒童，不僅要關(guān)注學習，更是要關(guān)心學生的生活，要讓學生感到溫暖。

2.2 加強正面引導(dǎo)教育，開展豐富的校園集體活動。為了更好地開展心理健康教育，調(diào)整學生的心理適應(yīng)能力，教師應(yīng)重視定期舉辦一些心理健康教育講座，讓留守兒童通過接受教育的方式，更好地提升留守兒童的思想水平，讓農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成正確的人生觀念，為其以后的人生成長打下堅實的基礎(chǔ)。當留守兒童出現(xiàn)了心理健康問題時，教師應(yīng)重視及時給予指導(dǎo)，幫助其端正自己的人生觀念，讓留守兒童可以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓農(nóng)村留守兒童對于父母給予更多的理解和認識，明確父母工作時的不易。

總之，初中生處在性格和心理構(gòu)建的重要時期，容易出現(xiàn)各種各樣的心里問題，尤其是農(nóng)村初中的留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅呐惆楹鸵龑?dǎo)，一旦出現(xiàn)抑郁、焦躁等不良情緒，且長期無法得到有效排解，心理就更容易出問題。所以，學校、家庭等多方面要共同努力，在留守兒童的學習上和生活上傾注更多的關(guān)心和愛，為他們營造一個良好的社會氛圍，共同關(guān)愛留守兒童的成長，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，讓孩子健康、快樂地成長。