萬代紅

(廣東省深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué) 廣東 深圳 518000)

統(tǒng)編版教材第七冊《故事二則》是第八單元的一篇略讀課文，包含《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》二則故事。文章內(nèi)容淺顯易懂、情節(jié)變化清晰、蘊(yùn)含道理明了。如果本課的教學(xué)僅僅是簡單地、機(jī)械地落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，那么就容易出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課后一無所得”的老問題。讓學(xué)生學(xué)有用的語文，教師就必須牢固樹立“語用”教學(xué)理念，解讀教材時重點(diǎn)關(guān)注文章的表達(dá)方法與技巧，課堂教學(xué)時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)之妙，并有針對性地組織開展語文實(shí)踐活動，善于將文章的表達(dá)技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的語文能力。教學(xué)本課，我分為三步：

1.著眼時間為序，學(xué)習(xí)《扁鵲治病》

教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出表示故事發(fā)展先后順序的詞語，再對照時間分別了解蔡桓侯的病情、扁鵲提出的醫(yī)治辦法、蔡桓侯的態(tài)度變化，讓學(xué)生掌握故事的基本內(nèi)容，明了故事蘊(yùn)含的道理。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟文章獨(dú)特的表達(dá)技巧——以時間為序，凸顯故事情節(jié)的層次感。

師：文章幾乎每一段都以時間開頭，有什么好處？

生：時間開頭，可以很清晰地表示故事發(fā)展的順序。

生：我們讀者很容易就理清文章的敘述順序，便于復(fù)述課文。

師：蔡桓侯是春秋時蔡國國君。扁鵲一再說他有病要治，弄得他很不高興。你們覺得蔡桓侯會每隔十天就接見扁鵲嗎？

生：我覺得不會。因為蔡桓侯地位高，處理國家大事很忙，他不會每隔十天就接見一個他認(rèn)為的“騙子”。

師：在敘述故事主要情節(jié)發(fā)展部分，作者為什么要這樣寫：過了十天、十天后、又過了十天？

生：我覺得是作者特意這樣寫。每隔十天，蔡桓侯的病情就進(jìn)一步加深，讓讀者印象特別深刻。

師：過了十天、十天后、又過了十天，很有規(guī)律的時間變化。作者這樣表達(dá)，是為了增加文章的表達(dá)效果，更加突出了故事情節(jié)變化的層次感。下面，我們以時間為序來復(fù)述故事，進(jìn)一步感受這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。

(學(xué)生按照時間順序，復(fù)述課文。)

《扁鵲治病》選自《韓非子·喻老》。故事的內(nèi)容，只需要學(xué)生大致了解；知曉“善于聽取別人的意見”的道理，不是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而文章以時間為序的表達(dá)方式，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，是可以轉(zhuǎn)化為自身表達(dá)能力的。

2.利用時間為軸，復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》

略讀課文，教師要少講精講。第二則故事《紀(jì)昌學(xué)射》，教師完全可以讓學(xué)生自己去默讀文章，理解內(nèi)容，議議道理。在組織復(fù)述本則故事時，我啟發(fā)學(xué)生仿照《扁鵲治病》的表達(dá)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步領(lǐng)悟“以時間為序”這種表達(dá)技巧的好處。

師：下面，我們開展小組合作學(xué)習(xí)，復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》。要求：仿照《扁鵲治病》，以“時間為序”，按“兩年”為一個周期進(jìn)行復(fù)述，突出故事情節(jié)層次的變化。

(學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)行匯報。)

生1：有一天，紀(jì)昌去向射箭能手飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨眼。”紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來……

生2：兩年后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。紀(jì)昌很滿意，以為練得差不多了，就再次去拜見飛衛(wèi)……

生3：過了兩年，紀(jì)昌的眼力更加厲害。模糊不清的東西，紀(jì)昌看得很清楚；極小的小虱子，在紀(jì)昌眼里竟然像車輪一樣大。于是，飛衛(wèi)開始教他怎么開弓。

生4：又過了兩年，紀(jì)昌臂力驚人！就算在他的左右手臂上吊上百斤巨石，紀(jì)昌都能穩(wěn)穩(wěn)地拉開猛士使用的弓弦，不費(fèi)吹飛之力。于是，飛衛(wèi)又教他怎樣放箭。

生5：又一個兩年過去了，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手。

學(xué)生將《扁鵲治病》之法，用于復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，以時間為序，創(chuàng)造性地進(jìn)行改編復(fù)述課文。既可以準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，又可以深刻領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要恒心”的道理，更重要的是學(xué)生掌握了一種獨(dú)特的表達(dá)技能。

3.運(yùn)用時間為綱，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

閱讀是吸收，寫作是傾吐。習(xí)作，既要講究“我手寫我口，我手寫我心”，又要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的寫作技巧，提升文章的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)分析《扁鵲治病》和創(chuàng)意復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，讓學(xué)生對“以時間為序”這一表達(dá)技巧有了深刻的認(rèn)識。但是培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的真正途徑應(yīng)該是更真實(shí)的語文實(shí)踐——讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

下面，是一位學(xué)生題為《內(nèi)疚》的習(xí)作(原文)。

晚上八點(diǎn)……

我沖出房間，抓起電話：“老師，我新買的鋼筆不見了，我懷疑是余X偷了。早上他找我借，我沒借給他，而且他以前偷過同學(xué)的錢呢！”

十分鐘后……

電話鈴聲響起?！拔?，你好，我是余X媽媽。聽說我兒子偷了你的鋼筆，對嗎？我問過他了，我相信他不會偷的。經(jīng)過上次的事(偷錢)，他也改了很多！麻煩你再仔細(xì)找找，好嗎？他說鋼筆就放在你的書包里?！?/p>

又一個十分鐘后……

“喂，我是余X。請你相信我，我真的沒偷。今天我看見你的筆掉在地上，我就撿起來放進(jìn)你書包里。你能再仔細(xì)找找嗎？拜托你啦！我的確沒偷?！痹僖粋€十分鐘后……

“喂，是余X嗎？對不起！我冤枉你了，對不起??！我……我找到鋼筆了……”我?guī)缀踵ㄆ颁摴P一直在我這，我做作業(yè)的時候，把書包甩在床上，鋼筆掉了出來，躲在被縫里。都怪我……”

深夜。我翻來覆去睡不著，還為剛才的事內(nèi)疚不已……

學(xué)會表達(dá)，善于表達(dá)，是一項極其重要的語文能力。小作者巧用“以時間為綱”，敘述這場同學(xué)之間的“丟筆風(fēng)波”。文章線索非常清晰，故事情節(jié)跌宕起伏、引人入勝。由此可見，閱讀中吸收的“技法”，已經(jīng)轉(zhuǎn)發(fā)為學(xué)生自身的語文實(shí)踐能力。

這就是——學(xué)有用的語文。