?王晨璐

一、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

《十五夜觀燈》是面向小學(xué)五、六年級學(xué)生的項(xiàng)目化課程。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、視頻、實(shí)地調(diào)查等方式篩選、獲得信息，了解元宵節(jié)、燈籠等傳統(tǒng)文化與歷史。利用激光雕刻技術(shù)、電路科學(xué)知識、繪畫設(shè)計(jì)等現(xiàn)代技術(shù)完成燈籠的設(shè)計(jì)制作，帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；通過制作燈籠、組織燈展、演講宣傳元宵節(jié)與燈籠的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國及中國傳統(tǒng)文化的情感與價(jià)值觀。

(一)設(shè)計(jì)情境，聚焦主題

雖然學(xué)生對于元宵節(jié)、賞花燈、做花燈都有著很高的興趣與探索欲望，但對于傳統(tǒng)文化與歷史習(xí)俗卻一知半解。通過正月十五賞花燈的情境，我們聚焦主題，以元宵節(jié)習(xí)俗文化為主題帶領(lǐng)學(xué)生開展了本次的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——《十五夜觀燈》。

(二)收集相關(guān)信息，了解傳統(tǒng)文化

1.制定計(jì)劃 調(diào)查研究

為了深入了解關(guān)于元宵賞花燈的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)調(diào)查方案，最終完成全班項(xiàng)目調(diào)查的工作分配與方案。

2.開展調(diào)查 思考記錄

學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，了解元宵節(jié)的來歷、花燈的傳統(tǒng)習(xí)俗、種類及制作方法等，將所了解的知識內(nèi)容做成手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等在班級中分享與展示。

在元宵燈展中，學(xué)生們欣賞花燈，根據(jù)工作人員的介紹，記錄花燈知識。元宵掛花燈寓意吉祥，在做花燈時(shí)往往使用中華傳統(tǒng)、象征吉祥寓意的圖案進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴。

文化街區(qū)有制作花燈的傳統(tǒng)藝人，學(xué)生對手藝人進(jìn)行采訪，了解制作花燈的傳統(tǒng)工藝。

(三)應(yīng)用科技，設(shè)計(jì)制造燈籠

1.合理設(shè)計(jì) 科學(xué)繪圖

試做燈籠。在前期調(diào)查中，學(xué)生了解到燈籠大多是幾何圖形。學(xué)生利用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)小組燈籠的幾何形狀，在過程中了解幾何立體圖形的特點(diǎn)，完成設(shè)計(jì)圖。

2.大膽創(chuàng)新 精心制作

制作燈籠時(shí)，通過討論，學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的竹條作為骨架不夠結(jié)實(shí)，制作時(shí)間長，易損壞，最終決定使用激光雕刻技術(shù)。激光雕刻技術(shù)下，可以利用木板制作更加結(jié)實(shí)的骨架，制作時(shí)間更短，還可批量生產(chǎn)。

但利用激光雕刻制作燈籠各個(gè)面以后較難拼接。學(xué)生在思考解決這個(gè)問題時(shí)，想到了古代的榫卯結(jié)構(gòu)。運(yùn)用榫卯結(jié)構(gòu)，直接將面與面之間鑲嵌固定到一起。

將設(shè)計(jì)出的圖紙導(dǎo)入電腦后，進(jìn)行修飾與加工，在各個(gè)面上加入更多傳統(tǒng)、寓意吉祥的圖案用來裝飾燈籠，并利用激光雕刻技術(shù)做出產(chǎn)品。

3.不斷完善 應(yīng)用所學(xué)

燈籠的首要作用是照明。因此，學(xué)生利用五年級學(xué)習(xí)的《簡單電路》的知識，自己設(shè)計(jì)電路，組裝電路，制作開關(guān)，增置發(fā)光燈泡，讓燈籠亮起來。

(四)開展宣傳活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

元宵節(jié)將近，學(xué)生制作PPT在班級中宣傳傳統(tǒng)文化相關(guān)知識；向?qū)W校提倡舉辦元宵節(jié)制作燈籠比賽，并在比賽中展示自己制作的傳統(tǒng)燈籠，將元宵節(jié)、燈籠等傳統(tǒng)文化介紹給身邊的人。

二、項(xiàng)目教學(xué)的體會與反思

(一)抓住節(jié)日情境，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)抓住傳統(tǒng)文化情境，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生了解與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)中。例如：在科學(xué)《簡單電路》這節(jié)課中，我們不妨直接出示一個(gè)精美的傳統(tǒng)燈籠，讓學(xué)生給這個(gè)燈籠設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)亮裝置，這樣孩子們的興趣會更加濃厚。

(二)更多中華傳統(tǒng)文化課程有待于我們挖掘

在了解、制作燈籠的過程中，學(xué)生遇到問題、解決問題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大膽思考，鍛煉了核心素養(yǎng)。在了解與宣傳中國傳統(tǒng)文化的過程中，提高了學(xué)生的民族文化認(rèn)同感與家國情懷。

后期我們可以挖掘更多傳統(tǒng)文化情境下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如：皮影戲、雕版印刷、剪紙、臉譜等。做好課程設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生了解、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，使他們在知識、能力與情感價(jià)值觀上都得到成長與提升！

(三)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需寬更需深

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是朝向素養(yǎng)的，和項(xiàng)目活動(dòng)是不一樣的。要讓項(xiàng)目活動(dòng)成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)的過程中，我們需引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與思維進(jìn)行聯(lián)系，將知識、能力應(yīng)用到實(shí)踐中。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)可能會流于形式，只是做了一個(gè)燈籠，但我們在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中注重的不是做出結(jié)果而是思維的發(fā)展、知識的遷移與應(yīng)用、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)與升華。

(四)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)的應(yīng)用

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中少不了評價(jià)環(huán)節(jié)，但評價(jià)的意義在于讓學(xué)生進(jìn)行反思與進(jìn)步。在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了評價(jià)，但評價(jià)的利用效果還有待提升。評價(jià)不應(yīng)只是流于形式或成為一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果，怎樣運(yùn)用評價(jià)再次提升學(xué)生的能力，我們需要再思考。