高俊華

（江蘇省泰州市泰興洋思中學(xué)，江蘇泰州 225400）

引 言

“接地氣”的英語(yǔ)課堂應(yīng)符合以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單輕松。其次，教學(xué)方法靈活生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的訴求和意愿，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)盡量多元化，打破以往以分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，英語(yǔ)教師為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自然生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、看、寫能力[1]。

一、構(gòu)建“接地氣”的英語(yǔ)課堂的意義

（一）符合生本教育理念

處于青春期的學(xué)生自我意識(shí)開始覺(jué)醒，好奇心強(qiáng)，思維活躍，想法多。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面訪談、家訪等方式走進(jìn)學(xué)生心里，全面了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)能力等方面的情況，了解學(xué)生更偏好哪一種英語(yǔ)課堂教學(xué)形式或互動(dòng)方式，進(jìn)而進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）突出學(xué)生主體地位

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用通俗易懂、詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“接地氣”的學(xué)習(xí)情境，采用靈活多變的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[2]，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這樣，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不再是“牽著學(xué)生鼻子走”，而是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到多樣的課堂活動(dòng)中，投入情感，主動(dòng)參與歌唱、表演、講笑話、分享故事等英語(yǔ)課堂活動(dòng)，在教、學(xué)、做合一的實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)課堂活力與生命力

英語(yǔ)教師要深入研究教材知識(shí)點(diǎn)是否貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際學(xué)情，通過(guò)加工再創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。初中生愛(ài)玩愛(ài)鬧，教師將“接地氣”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理，能夠讓學(xué)生在愉悅、自由的狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建趣味化課堂，滿足學(xué)生的訴求和愿望；教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生活知識(shí)競(jìng)猜游戲，將各種學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活化內(nèi)容融入課堂，能讓英語(yǔ)課堂充滿生活氣息與活力。學(xué)生積極參與“接地氣”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主感知、自主體驗(yàn)、主動(dòng)實(shí)踐，可以逐步提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）塑造學(xué)生思想品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)科育人功效

英語(yǔ)教師在課堂中實(shí)施“接地氣”的教學(xué)需要就地取材，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗、地理環(huán)境、歷史文化等內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并將本土資源滲透到課堂教學(xué)中。這不僅可以不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語(yǔ)學(xué)科深厚的文化內(nèi)涵，還能有效發(fā)揮學(xué)科育人的教學(xué)效果，提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，幫助學(xué)生形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的深厚情感。鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵，英語(yǔ)教師從學(xué)生身邊的生活資源中挖掘教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在生活實(shí)例中獲得感悟和啟發(fā)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

二、如何構(gòu)建“接地氣”的英語(yǔ)課堂

（一）教材處理盡量“接地氣”

譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容不僅注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生思維能力、想象力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。這符合素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。教材中有生動(dòng)形象的插圖和具有生活氣息的情景對(duì)話場(chǎng)景，教師可據(jù)此開闊學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解世界和中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及健康的人生觀。然而，單純依賴英語(yǔ)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)教師需要深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行科學(xué)化處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼近其學(xué)情的最佳語(yǔ)境，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的內(nèi)容中充分感知英語(yǔ)，理解英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

在初中英語(yǔ)九年級(jí)譯林版上冊(cè)英語(yǔ)Unit 2 Colours一課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生迅速建立已有知識(shí)信息和本課英語(yǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)的聯(lián)系，教師可從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于各種顏色的圖片信息和視頻畫面，以適應(yīng)學(xué)生的形象思維模式，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，融入圖片、符號(hào)、視頻等各種知識(shí)載體，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，降低學(xué)習(xí)難度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加直觀形象、簡(jiǎn)單易懂。

（二）創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造“接地氣”的學(xué)習(xí)情境和氛圍

初中生能力水平有限，尚未形成穩(wěn)定的關(guān)鍵能力，英語(yǔ)教師應(yīng)全面了解學(xué)生，立足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板和長(zhǎng)處，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)形式，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know yourself 一課時(shí)，為了更好地了解學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)報(bào)刊、書籍、預(yù)習(xí)教材等方式掌握描述人物性格特點(diǎn)的相關(guān)單詞和短語(yǔ)，并整理一篇談?wù)撟约汉退诵愿裉攸c(diǎn)的文章。然后，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)形式，幫助學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，逐步解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師在了解到學(xué)生喜歡某一影視明星后，便讓學(xué)生介紹自己偶像的性格特點(diǎn)。學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)融入課堂活動(dòng)中，通過(guò)圖片展示、朗誦演講、表格呈現(xiàn)等方式發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造了積極主動(dòng)、熱鬧非凡的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）挖掘鄉(xiāng)土資源，讓教學(xué)素材“接地氣”

為了讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更“接地氣”，英語(yǔ)教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的實(shí)物教具，讓學(xué)生親眼看到英語(yǔ)教材中描述的實(shí)際情境，真正體驗(yàn)到將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的過(guò)程。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)積極尋找“接地氣”的切入點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量就地取材，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)盡量從學(xué)生身邊的家庭生活、社會(huì)生活入手，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到家庭中、自然環(huán)境中、社會(huì)生活中，去挖掘身邊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行“接地氣”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit5 Art World 一課時(shí)，英語(yǔ)教師可優(yōu)化前置作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中就地取材，收集整理自己喜歡的各種藝術(shù)形式。有的學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備展示自己最近在電影院觀看的電影作品海報(bào)，有的學(xué)生在課堂中為大家演唱了一曲在音樂(lè)課上新學(xué)的音樂(lè)作品，還有的學(xué)生收集了用于家鄉(xiāng)宣傳的攝影作品及繪畫作品。學(xué)生從身邊熟悉的素材中掌握了相關(guān)的英語(yǔ)單詞，并在自由討論環(huán)節(jié)分享了自己喜歡這種藝術(shù)形式的原因，營(yíng)造了一種蓬勃向上、積極熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié) 語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的觀察和分析，才能根據(jù)學(xué)生的反饋制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)廣大初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路并非一帆風(fēng)順，而是需要經(jīng)歷艱難而反復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教師要做學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)生動(dòng)、活潑、趣味的課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，為學(xué)生在茫茫的學(xué)海中點(diǎn)亮一盞燈。