游哲鈁

（福建省漳州市第三中學，福建漳州 363000）

引言

大數(shù)據(jù)時代背景下，中學圖書館應積極做出創(chuàng)新，在美化環(huán)境的同時豐富文獻資源，有效結合藏書、報刊，以學校實力與辦學特色為依據(jù)實施空間改造，保障教學、服務教學、改善教學，提高學生自主學習能力和終身學習能力，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展。

一、中學圖書館空間改造價值

吳建中表示，第一代圖書館注重藏書，第二代圖書館提倡外借，當下圖書館逐步朝著第三代方向發(fā)展，即重視人與人之間的交流互動[1]。在他看來，圖書館是集知識、互動、學習于一體的，中學圖書館也不例外，不應局限于紙質書籍與書本閱讀，而應是學校全體人員交流互動的空間。受信息網絡等因素的影響，中學圖書館無論藏書功能還是借閱功能均不及以往，難以順應學校教育與時代發(fā)展需求。肖瓏認為，現(xiàn)代圖書館應該超越傳統(tǒng)圖書館，傳統(tǒng)圖書館是以藏書或者圍繞藏書的相關服務劃分的空間，而現(xiàn)代圖書館應新增單純用于服務的空間，如創(chuàng)意空間、學習空間、交流空間和休閑閱讀空間等[2]。這些空間和藏書的關聯(lián)不大，著重為讀者提供學習、研究、交流、休閑閱讀的文化場所，可以統(tǒng)稱為閱讀“空間服務”?；诖耍袑W圖書館應通過空間改造，拓展圖書館服務內容，在以資源為載體提供服務的同時，不但要探索新的服務形式，而且要切實提升圖書館的吸引力與影響力。

中學圖書館以服務教學與閱讀為主要工作，已經朝著智慧圖書館方向發(fā)展。這一環(huán)境下的中學圖書館也應在了解與掌握智慧圖書館要求的基礎上，以教學科研實際為依據(jù)實施空間改造，在實踐中堅持信息共享、自主互動的一般性原則，在注重硬件提供的同時重視軟件提供，給予用戶差異化體驗與先進化技術[3]，提升用戶綜合能力與水平，從而實現(xiàn)提升圖書館空間改造價值性與層次性的目的。

二、中學圖書館空間改造思考

（一）豐富圖書館體系

中學教育是基礎教育，對學生日后的學習與發(fā)展有著重要作用，所以，圖書館改造需認真考察與論證，確保所制訂的規(guī)劃具有適宜性，即在不影響學校教育的基礎上完善圖書館體系。當前，中學圖書館空間大多以專業(yè)書籍與熱門圖書為主。首先，可以營造提升學生思維的環(huán)境，并提供學習創(chuàng)新的新型空間；其次，應基于學生討論等需求創(chuàng)造服務空間，提升服務建設層次，以預約借書等新型方式提供有針對性的服務；最后，應基于學校特色創(chuàng)造獨立空間，該空間并非全天開放，而是安排相關人員每天定點開放。隨著各項服務的增加，人員也應相對調整。針對人手不足的問題，郭英提出，學?？裳垖W生志愿者參與圖書館空間開放安排，解決圖書館人員不足的實際問題，優(yōu)化館員隊伍結構，提高工作效率[4]。志愿者在圖書館內扮演著雙重角色——既是志愿服務的提供者，又是圖書館教育的受益者，不僅提高了圖書館服務質量，還在激發(fā)學生閱讀、學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的責任意識與實踐能力。

（二）提供信息化體驗

中學圖書館空間改造可結合學校現(xiàn)實，適當借鑒與學習歐亞學院空間改造規(guī)劃。一是樹立與時俱進的辦學理念，打破傳統(tǒng)封閉性、單一性理念的局限，將圖書館空間改造上升至戰(zhàn)略高度；二是積極引入信息技術，提供自助體驗，也就是說學生無須走進圖書館即可享受相同服務，但這一點并不適用于所有中學，各學校應根據(jù)自身實際情況進行實踐；三是落實辦學價值觀念，在注重校園空間建設的同時，重視圖書館空間，將二者相融合更有利于促進學生的發(fā)展。

（三）以環(huán)境引導學生行為

圖書館空間改造并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，要想保障空間改造的有效性，首先應適應師生的使用習慣。不同的學生具有不同的使用習慣，這就意味著圖書館空間不可局限于固有空間或單一空間，既要設計信息發(fā)布空間，如通知圖書館開館時間、圖書館新進圖書等，設計服務空間，為學生提供圖書查詢、圖書借閱等服務；也要設計多個小空間，且這些小空間應相對獨立，為學生討論作業(yè)、開展主題交流提供便利；要設計休息空間，由于面臨升學考試，部分學生心理壓力較大，溫馨的休息空間能夠愉悅學生身心、緩解學生壓力?？傊?，中學圖書館空間改造應與學生行為、習慣保持一致，以差異化空間設置達成差異化目標，引導學生朝著正確方向學習與發(fā)展。

三、中學圖書館空間改造的重要目的

（一）由以業(yè)務為中心轉變?yōu)橐詭熒鸀橹行?/h3>

空間與服務關系密切，從某種程度上說，空間是服務的必要延伸，空間構造決定著服務性質與內容。傳統(tǒng)的中學圖書館強調借閱、咨詢，同時要求絕對安靜，而隨著網絡的日益普及，學生獲取信息的渠道更加豐富，學習需求日益朝著多樣化方向發(fā)展。對于圖書館，學生不再局限于借閱、咨詢等需求，還有朗讀、互動等需求，以及希望教室等空間可以提供借閱、閱讀、查詢等功能。因此，空間改造應以師生需求為前提，以空間功能差異化設置促圖書館性質轉變，即以師生為中心，以提供便捷性服務為目的。

（二）由以提供者為導向轉變?yōu)橐允褂谜邽閷?/h3>

中學圖書館文獻資源相當豐富，書在圖書館中占據(jù)較大空間，換言之，圖書館呈現(xiàn)給師生的大部分是書，但空間改造應堅持以人為本的原則，強調人的空間，不可盲目追求書的空間，而基于使用者導向實施空間改造與事物發(fā)展一般性規(guī)律相符合，更具高效性。首先，中學圖書館在拓展閱讀空間的同時，還應將閱讀空間劃分為公開空間、私密空間、半公開空間、半私密空間，因為每位學生都是獨立的個體，有著不同心理特征與學習需求，多樣化空間更易滿足其需求；其次，引進書刊資源，為了便于師生借閱，可將此類資源放置于大廳桌椅旁；最后，安排小規(guī)模討論互動區(qū)域，激發(fā)學生的閱讀興趣。中學圖書館所發(fā)揮的作用不容小覷，其既是提供者亦是使用者，相比較而言，基于使用者導向進行改造與服務更具優(yōu)勢。

四、中學圖書館空間改造關鍵內容

堅持人文精神、人本原則構建良好互動場所，以促進學生、知識、館員之間的良好互動，人文與科技之間的密切融合。中學圖書館空間改造是一項系統(tǒng)化工作，要求較高，既要延續(xù)原有特色，又要融入新鮮元素，以中學特色、圖書館性質為依據(jù)落實空間改造，給學生提供平等、和諧的學習互動空間，從而滿足教師的教學要求、學生的學習需求。

（一）明確中學圖書館特色定位

一個事物相較于其他事物所表現(xiàn)出的特殊風格與形式就是特色，其與事物環(huán)境密切相關，包括產生環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，因而在對中學圖書館進行空間改造時，學校應深層次了解與把握自身特色和文化內涵，以此為依據(jù)探尋特色定位，將特色作為圖書館空間改造的主線。

（二）創(chuàng)新空間布局設計

中學圖書館是中學教育必不可少的部分，蘊藏著大量信息資源，學校需采取多樣化方式傳播館藏資源，彰顯圖書館特色。隨著科技的不斷進步，學生需求的不斷增加，中學圖書館迎來了新的要求。

首先，應創(chuàng)新空間布局設計。在學校圖書館總體資源有限的情況下，可通過劃分小片區(qū)以增設圖書館主題空間來鎖定用戶，從而滿足同類用戶及不同用戶的多元需求[5]。

其次，空間布局無論色彩搭配還是環(huán)境設計，抑或是裝飾風格均要簡單大方，色彩搭配應遵循整體風格。

最后，環(huán)境設計應避免單調、枯燥。單調的環(huán)境難以激發(fā)師生互動學習的興趣，更別提將圖書館視作第二教室，故學校圖書館應協(xié)調相關因素打造溫馨、美觀的內部環(huán)境?？臻g改造并不僅僅局限于空間，燈光及其相關裝飾材料同樣是不可忽視的重要方面。服務區(qū)與休閑區(qū)旨在滿足師生多樣化需求，與閱覽區(qū)不同，對聲音氛圍的要求相對較低，所以不應處于同一區(qū)域，以免影響師生閱覽。

（三）豐富服務方式

中學圖書館涉及諸多要素，設備就是其中之一。設備相較于其他要素而言比較專業(yè)，中學圖書館在引進設備時，除了需要通過考察制訂全方位采購方案，還需要采取有效方式加以論證，確保所采購設備與圖書館需求相適應。結合現(xiàn)實，新智能設備具備顯著優(yōu)勢，能夠豐富服務方式，體現(xiàn)服務的智能化，即師生能夠通過新智能設備迅速找到所需文獻信息，節(jié)約時間?？梢哉f，新智能設備的合理引進是提高師生認可度、促進空間順利改造的重要保障。

五、中學圖書館空間改造建議

圖書館建設在廣義上有新建、擴建、改建三種方式，不同的建設方式在統(tǒng)籌設計和規(guī)劃上均要以讀者為中心，符合相關的建設規(guī)范和標準。隨著城市化的發(fā)展，城市土地資源日益緊縮，專門為中學圖書館做出相應占地規(guī)劃的可能性微乎其微。改建是對現(xiàn)有建筑結構進行設計、規(guī)劃和改造。一般情況下，建筑結構的網柱、層高、荷載已成既定事實，改變建筑結構不具備實際可操作性[6]。因此，對圖書館的改造只能在已有建筑結構的基礎上進行，這就限制了圖書館的有效布局和利用。隨著教育教學的不斷發(fā)展，圖書館功能日益顯著，圖書館空間改造日益成為潮流，無論理論還是實踐均朝著豐富化方向發(fā)展。中學圖書館是影響中學教育的關鍵因素，直接作用于學生的學習與發(fā)展，因而強化中學圖書館空間改造是必然趨勢。筆者結合中學教育實際，對中學圖書館空間改造提出了幾點有針對性的建議。

（一）落實學生需求調查

以問卷、訪談和巡游的方式調查用戶需求。我國部分中小學已經建立了圖書館或圖書室，但需要在原有空間基礎上進行修繕。對有修繕需求的中小學圖書館來說，其有必要了解利用者對現(xiàn)有空間的感受，需貼近學生的日常學習與生活，調查他們在館內從事的活動與活動方式（用戶是獨自工作還是與他人合作）、移動軌跡。這些信息將幫助圖書館了解使用者的空間訴求，以此作為調整空間的依據(jù)。最大限度地彰顯圖書館功能，滿足學生的現(xiàn)實需求，是中學圖書館的主要任務。中學圖書館空間服務以學生為主，換言之，學生是圖書館空間服務的核心主體，但每位學生都是獨立的個體，有著不同的個性與能力，對圖書館空間功能需求自然也有所差異。

（二）做好空間改造評估工作

中學圖書館在進行新空間建設前須進行先導性評估，只有在得到評估結果后，才有可能建立一個布局合理、功能完備、適應讀者個性化需求的空間。學校圖書館可以依據(jù)問卷調查結果制訂空間內實體資源和虛擬資源的設置和布局方案，以滿足讀者的個性化需求。

（三）創(chuàng)新空間功能規(guī)劃

結合中學教育實際，圖書館空間相對有限，如何規(guī)劃功能，發(fā)揮有限空間的積極作用，是促進圖書館空間改造順利實施、保障圖書館穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。隨著社會的不斷進步，中學教育迎來了新的要求，學生空間功能需要也不再局限于固有需要，因而圖書館空間改造需綜合考慮各方面因素，如此才能取得長足發(fā)展。傳統(tǒng)的中學圖書館空間多集中于紙質資源，空間相對單一，為了順應時代要求，應逐步轉向知識、文化、創(chuàng)意等空間，既提供知識交流，又注重文化傳承?；诖?，在空間改造過程中，教育工作者應站在長遠角度思考問題，預測中學圖書館日后的發(fā)展方向，樹立與時俱進的工作理念與思想，多渠道創(chuàng)新空間功能設計，在增強圖書館空間靈活性的同時，彰顯圖書館空間魅力。

結 語

綜上所述，現(xiàn)代圖書館空間相較于傳統(tǒng)圖書館空間發(fā)生了一定的變化，實施空間改造成為當務之急。結合中學教育實際，圖書館空間改造不僅有益于提升服務效果，為學生提供良好的學習空間，還對明確學校定位，促進教師教學任務順利完成與學生全面發(fā)展等大有裨益。所以日常實踐中，中學教育工作者應始終保持創(chuàng)新意識與責任意識，努力做好圖書館空間改造工作。