?張曉波

在如今童聲合唱排練過程中，往往采取的是楊氏合唱方式，楊氏合唱體系方式是楊鴻年編創(chuàng)出來等。該種合唱排練方式，符合學生實際學習特點，而且可以在很大程度上將學生學習興趣與學習積極性調動起來。因此，為使得童聲合唱排練的高效性能夠得到提升，在實際排練過程中，老師要對該種排練方式有正確認識，根據學生實際情況，將楊氏排練方式更好地應用在童聲合唱排練當中，從而達到更好的排練效果。

一、楊氏合唱體系對童聲合唱的重要作用

楊老師合唱團每年都會幫助很多孩子了解大千世界，合唱團每年都會參加各種比賽，這對于孩子而言是一個不可多得的鍛煉機會，在參加合唱比賽過程中，可以幫助孩子了解不同地區(qū)的風土人情以及人文景觀，學習不同類型的歌曲，此類“環(huán)境”會對孩子產生直接影響。孩子參與到此類童聲合唱團當中，促使孩子從小就能夠接觸不同領域，實現(xiàn)對不同領域的感知，在鍛煉自身的同時，使得學生能夠對世界有更加深入地認識與了解[1]。童聲合唱訓練可以幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，明確具體學習目標。在最初教學工作開展中，需要培養(yǎng)學生對音樂以及對合唱的興趣，因此，在視唱練耳樂理教學工作開展中，可以將聲部概念因素融入其中，這樣學生才能對和聲的美妙有更深的了解與認識。通過不斷的教學與學生自身的積累，向學生大腦灌輸更多概念。促使學生在演唱自己和聲過程中，能夠對其他聲部聲音有一定認識，這樣可以在內心深處模擬和聲印象效果。一首歌曲曲目從最初識譜，再到整個演出的過程，不僅僅需要老師進行有效引導，而且學生自身要具備一定自學能力，這個過程與學生學習過程較為相似。對于每一場演出，都可以將其視為學習成果的檢驗，而不是簡簡單單地完成一項任務。而且楊老師認為，每一場演出都是一次交流與學習機會，對于其他團隊的優(yōu)勢進行學習，同時總結其他團隊以及自身在演唱過程中存在的問題，這樣才能不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

在童聲合唱排練期間，楊老師注重對學生聽辨能力的培養(yǎng)，也就是說，要促使學生能夠處于和聲音樂聽覺中，結合其他聲部音準情況，對自身聲部音準是否準確作出正確判斷，并結合其他聲部音量，對自己聲部音量進行調整，確保自身聲部能夠更好融入整個合唱當中，起到良好平衡效果。在此背景下，實現(xiàn)對學生聽覺能力以及協(xié)調能力的訓練。如果在合唱排練過程中，有其他樂器的伴奏，那么還要注意與其他樂器之間的相互配合，從而達到良好演唱效果。

二、童聲合唱排練措施

(一)加強循環(huán)呼吸訓練

在童聲合唱排練過程中，要加強循環(huán)呼吸訓練，楊老師出版的《童聲合唱訓練學》當中，對童聲類別、訓練問題進行詳細介紹，同時在其中也對呼吸訓練法、發(fā)聲訓練、共鳴訓練以及合唱訓練基本知識內容做出詳細分析與闡述。在童聲合唱實踐排練期間，可以采取不同方式[2]。比如，對于基礎長音練習與循環(huán)呼吸關系，在最初的童聲排練期間，有很多學生在發(fā)長音過程中，只能保持幾拍，就會感覺到呼吸不夠，使得應該八拍、九拍的長音，在四拍或者五拍處就斷開，而且還有可能會因為長音保持不足，在音準上出現(xiàn)問題。針對這一問題，可以采取楊老師所說的長音保持練習方式，從四拍、五拍開始練習，使得音準能夠得到穩(wěn)定，在此基礎上，逐漸加長，延長到七拍、八拍、九拍。在這一過程中，又涉及氣息支撐問題，有部分學生會因為氣息不足無法支撐很長時間，只能進行換氣繼續(xù)延長，無論是換氣動作，還是換氣聲音都較為明顯，觀眾會感受到“呼呼呼”等聲音，這對于演唱會產生很大影響。針對這一情況，可以采取循環(huán)呼吸訓練方式，在需要換氣時，不與同伴之間進行同步換氣，在換氣之后繼續(xù)貼入，先小聲，然后等到融入其中之后，再對音量做出調整，這樣能夠避免“呼呼呼”聲音的出現(xiàn)。

(二)加強合唱節(jié)奏訓練

較為常見的節(jié)奏型有四個十六節(jié)奏音型，但在很多歌曲演唱期間，很難分清楚其中的音型，主要是因為節(jié)奏密度較大，并且速度較快，針對這一情況，可以采取先慢速唱跳音方式，將不同音都能夠咬準、唱清楚，接著逐漸提速，進行快速跳音練習[3]。在完成快速跳音練習后，將四個十六連起來，進行慢速連音的演唱與練習，通過該種方式，可以確保每個音都能夠唱清楚，而且時值的均勻性也可以得到保障。在進行跳音與長音交替練習過程中，對于節(jié)奏線條感與顆粒感要有正確把握。通過合唱節(jié)奏訓練，使得學生節(jié)奏能力得到全面提高。

綜上所述，在童聲合唱排練期間，為達到良好排練效果，對于楊氏合唱方式要有全面認識與了解。根據學生具體學習情況與合唱情況，將楊氏合唱訓練方式更好應用到排練與教學中，將學生合唱積極性與音樂學習積極性全面調動起來。在此背景下，提高學生音樂審美能力、音樂素養(yǎng)。