鄭超敏

(江蘇省南京市浦口區(qū)鳳凰幼兒園 江蘇 南京 211800)

《綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。那么，如何將游戲滲透到繪本閱讀中？如何在繪本閱讀中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的理解繪本，感受繪本的內(nèi)涵？筆者結(jié)合自身在一線教學(xué)崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了繪本游戲化教學(xué)的思路與方法。

1.合理選擇繪本，挖掘繪本中的游戲資源

閱讀的價(jià)值不言而喻，而最適合孩子閱讀的書就是繪本。它圖文并茂，深入淺出，是孩子最好的伙伴。那么如何從眾多作品中選出適合孩子的繪本？這就需要老師們深入研讀幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)年齡段選擇合適的繪本作為教學(xué)的內(nèi)容。那么,在選擇繪本的過程中，我們要考慮到以下三個(gè)問題：

1.1 繪本內(nèi)容必須是孩子們熟悉和喜歡的。繪本故事的取材要貼近孩子的生活，故事情節(jié)要簡(jiǎn)單，便與孩子理解和推測(cè)，但要有一些異于常理的情節(jié)變化，讓孩子們感覺到熟悉而奇特，新穎而有趣。

1.2 繪本本身富有趣味性和游戲性。有趣的故事內(nèi)容可以吸引孩子的注意力，而故事中的游戲情節(jié)最能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，在選擇繪本時(shí)一定要把握好這個(gè)原則。比如《鴨子騎車記》《狼大叔的紅燜雞》等都是幽默風(fēng)趣、游戲性強(qiáng)的繪本作品。

1.3 繪本中的角色、場(chǎng)景、情節(jié)具備開展游戲的可能性。比如《一根羽毛也不能動(dòng)》中，天鵝和鴨子玩“一動(dòng)也不動(dòng)”的游戲，本身就包含著孩子們喜歡的木頭人游戲情節(jié)。因此，這就要求我們?cè)谶x擇繪本的過程中，做到準(zhǔn)確分析繪本內(nèi)容，既要找出繪本本身包含的游戲，也要找出所隱藏的游戲。

2.開發(fā)繪本游戲，讓繪本教學(xué)“活”起來

雖然很多繪本本身包含著游戲或者隱藏著游戲，但是并不是所有的游戲都能照搬照抄。我們要結(jié)合孩子的發(fā)展水平和繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合其年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)節(jié)。在繪本游戲設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)遵循以下原則：

2.1 內(nèi)容適宜。教師要準(zhǔn)確地把握本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)。例如運(yùn)用繪本《一步一步走啊走》設(shè)計(jì)小班的教學(xué)活動(dòng)。小班孩子愛模仿，比較喜歡小動(dòng)物，因此在活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)小動(dòng)物的聲音來猜測(cè)是誰來了，并學(xué)著模仿小動(dòng)物們走路的動(dòng)作和特點(diǎn)。

2.2 形式多樣。幼兒游戲的形式是多種多樣的。在設(shè)計(jì)繪本游戲的過程中，教師要通過分析繪本特質(zhì)，設(shè)計(jì)出融教育性、可玩性為一體的繪本游戲。繪本游戲大致可以分為語言類、益智類、體育類、音樂類等。如為《方格子老虎》《老鼠娶親》等繪本配上朗朗上口的兒歌童謠，就可以設(shè)計(jì)成語言類游戲。

2.3 富有趣味。繪本教學(xué)活動(dòng)中的游戲要追求簡(jiǎn)單明了、富有趣味的效果，這樣幼兒才能通過操作互動(dòng)不知不覺融入其中，更好地理解繪本的內(nèi)涵。如繪本《綠太陽》，通過閱讀，孩子們了解了夏天防暑降溫的幾種方法，孩子的興趣顯然已經(jīng)慢慢消退。于是，在活動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了“找太陽”的游戲，孩子們邊念兒歌“火辣辣的太陽當(dāng)空照，小朋友們快快跑，不然就要被曬到”，當(dāng)說到“小朋友們快快跑”時(shí)，孩子們要立刻跑開，當(dāng)說到“不然就要被曬到”時(shí)，被抓住的那個(gè)小朋友要立刻說出一種防暑降溫的方法。

2.4 結(jié)構(gòu)完整。繪本閱讀是繪本教學(xué)中最傳統(tǒng)，最經(jīng)典的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谔剿饔螒蚧慕虒W(xué)之路過程中，不能刻意地為了游戲而破壞繪本內(nèi)容的完整性。我們需要把握好游戲在整節(jié)活動(dòng)中的比例，既不喧賓奪主，也別羞不露面，給孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，也要給孩子充分的閱讀時(shí)間。

3.情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)游戲化途徑

由于幼兒年齡較小，身心發(fā)育還不健全，因此對(duì)于一些較為復(fù)雜的繪本故事情節(jié)或者人物語言等，無法完全體會(huì)和表達(dá)出來。那么，此時(shí)幼兒老師就可以借助情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)行之有效的教學(xué)模式，來進(jìn)行繪本教學(xué)的游戲化。

3.1 老師要全面遵從以人為本的情景創(chuàng)設(shè)理念。從幼兒的角度出發(fā)，采用幼兒的語言特點(diǎn)以及興趣愛好來進(jìn)行繪本教學(xué)游戲化的情景創(chuàng)設(shè)。如在進(jìn)行《鴨子騎車記》這個(gè)繪本故事的游戲化教學(xué)時(shí)，老師就可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活躍的農(nóng)場(chǎng)生活情境：“農(nóng)場(chǎng)里住著很多的小動(dòng)物，有健壯的母牛、溫順的綿羊、活潑的小狗、還有慵懶的貓咪等等，他們的生活平靜又和諧，可是突然有一天一只鴨子要學(xué)騎車，從而打破了農(nóng)場(chǎng)的平靜……”幼兒被各色的道具和老師生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)所吸引，自然而然的就會(huì)主動(dòng)參與到繪本教學(xué)中去了。

3.2 努力提升繪本教學(xué)游戲的趣味性以及幼兒參與度。盡量讓所有的幼兒都參與到繪本游戲中來，并將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合。例如在進(jìn)行《逃家的小兔》這個(gè)繪本故事的閱讀游戲教學(xué)時(shí)，老師可以將幼兒劃分成不同的小組，分別扮演小兔子和媽媽口中所說的各種小動(dòng)物，并且隨著角色的變化其模仿的動(dòng)作行為也要變換，這樣既保證了每個(gè)幼兒都有繪本閱讀與表演的機(jī)會(huì)，又不會(huì)為幼兒造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

游戲作為幼兒園里最基本、最重要的活動(dòng)，永遠(yuǎn)是孩子們樂此不疲的活動(dòng)方式。在江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的大背景下，挖掘繪本中的游戲資源，探索游戲化的集體教學(xué)方式，顯得尤為必要，任重而道遠(yuǎn)。

總而言之，繪本教學(xué)游戲作為一種特殊的幼兒園教育活動(dòng)，在幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用。而作為幼兒園老師來說不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，充分凸顯幼兒教育的主體地位，還要善于創(chuàng)新靈活機(jī)動(dòng)的繪本游戲教學(xué)方式，在繪本游戲中實(shí)施教育，在教育中融入繪本游戲，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒園繪本游戲教學(xué)效力的充分發(fā)揮。