黃 琳

(安徽省宣城市寧國市城南學(xué)校 安徽 宣城 242300)

由于語文學(xué)科具有知識性與工具性相結(jié)合的特點，除了重視構(gòu)建學(xué)生知識體系外，還應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此教師注重開展師生互動有效性會有助于師生情感的良性發(fā)展，有助于學(xué)生全面理解知識內(nèi)容，建立語文核心素養(yǎng)。如何做出有效的師生互動設(shè)計，提高互動的有效性對教師來說是一項重要課題。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動過程中存在的問題

1.1 師生互動氛圍缺少感情。受應(yīng)試教育理念影響，部分教師在課堂教學(xué)中對師生互動的功能認知有偏差，認為互動僅僅是為了傳授知識服務(wù)，將成績提高作為課堂教學(xué)的唯一目標。從實踐來看，教師熱衷于單方面提問學(xué)生，盡管這種方式可以促進師生交流和加深學(xué)生對知識的理解，但是過程略顯僵化呆板，將學(xué)生置于被動地位，忽略了學(xué)生個性化發(fā)展以及教師與學(xué)生的情感互動，并沒有真正拉近師生距離，從而無法把握學(xué)生能力提升的需要。

1.2 師生互動方法缺乏創(chuàng)新。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動的方法大多具有單一性和單向性特征，教師采用的互動方法也傾向流于表面化形式化，使得教師居于強勢，學(xué)生居于弱勢，并且教師僅僅針對特定的主題進行提問，使學(xué)生思考的時間被壓縮，進而影響互動的效果。在實際教學(xué)中，教師的互動設(shè)計應(yīng)該是有節(jié)奏的，準確把握互動的時機很重要，同時控制互動的數(shù)量，過多的互動和過少的互動都會影響教學(xué)效果，這就要求教師在課前對互動環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，對互動方式進行創(chuàng)新，才能達到良好的成效。

1.3 師生互動程度不夠深入。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要在師生互動中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，而要達到這個目標，就需要教師對互動模式進行深入探索和研究，否則不利于學(xué)生對問題進行深層次的思考、探究和擴展。但實際上很多教師都不能完全理解應(yīng)該如何有效互動，對互動達到的效果也沒有預(yù)期，較少考量學(xué)生的語言表達、價值觀等素質(zhì)培養(yǎng)。因此教師不能只是單調(diào)地提問、講解，使問題停留在淺層次的層面，應(yīng)采取啟發(fā)式、創(chuàng)新性的互動模式。

2.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動有效性的策略

2.1 明確互動學(xué)習(xí)任務(wù)，開展有效互動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的積極互動，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。語文課堂互動不僅可以活躍課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生內(nèi)化語文知識，并在互動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，以及語文的魅力。因此，小學(xué)語文教師在開展互動教學(xué)前，要先明確互動學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計開放性問題引導(dǎo)學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)語文教學(xué)目標?；尤蝿?wù)要結(jié)合小學(xué)生性格特點，以及小學(xué)語文教學(xué)目標，這樣才能夠提高學(xué)生參與互動的積極性，同時教師要掌握好互動任務(wù)的難易程度，確保學(xué)生跳一跳可以吃得著。

2.2 開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂也是近年來較為流行的一種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，請學(xué)生當小老師，向其他學(xué)生分享課文內(nèi)容以及相關(guān)知識點。在此過程中，學(xué)生會自覺地感受到作為教師的責任感，積極準備與課文相關(guān)的內(nèi)容調(diào)整自己的說話方式，將相關(guān)知識以最好的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同時由于學(xué)生給其他學(xué)生授課，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來，可能會收獲比教師授課更好的教學(xué)效果，教師只需要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)即可。

2.3 引入實踐活動，增強教學(xué)趣味性。教學(xué)不能單純地依靠教師講述、學(xué)生記憶，很多故事都需要教師引導(dǎo)學(xué)生實地操作，學(xué)生才能真正了解知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用對象等，這樣才能對書中所講的知識形成正確的認識，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。而實踐活動的形式也多種多樣，包括親身體驗、情境模擬以及戶外觀察等多種形式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在此過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生分組參加實踐活動，結(jié)合自己存在的問題，與小組成員溝通討論，在討論過程中了解實踐活動的流程和操作原理，盡可能以驗證的方式觀察實驗結(jié)果，同時將實際結(jié)果和預(yù)期結(jié)果進行對比，分析結(jié)果出現(xiàn)偏差的原因，這樣學(xué)生對實踐活動的認識將會更為深刻。

綜上所述，小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的開展，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由課堂主體者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能形成積極的課堂互動，發(fā)揮互動教學(xué)的作用?；咏虒W(xué)作為有效教學(xué)手段，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，還需要不斷創(chuàng)新和探索有效的方法，提高學(xué)生課堂參與積極性，為學(xué)生以后語文知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。