孫小穎

(福建省漳州市薌城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 漳州 363000)

引言

古詩詞作為我國文學(xué)寶庫中的“無價之寶”，其中內(nèi)涵深刻，古人通過言簡意賅的詞匯來表達(dá)心中所感，是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳教材?；谛兄砟钕碌墓旁娫~教學(xué)可以為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐能力的掌握開辟新渠道，也能夠促進(jìn)古詩詞中所蘊(yùn)含的人文性的積極作用，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

1.營造良好的教學(xué)情境，在生活中觀察

古詩詞主要來源于對生活的感悟和概括，所以，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)還原最真實(shí)的生活，這就需要用到情境式教學(xué)，所謂的情境教學(xué)作為古詩詞教學(xué)常見的方法之一，是指教師通過有目的的引入，將一些想象、抽象化的物體具體表現(xiàn)出來，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這過程中教師會想方設(shè)法采用多樣化途徑使學(xué)生獲得不同的感受，激發(fā)學(xué)生對情境、詩詞畫面的理解，拓寬學(xué)生的眼界，展開想象的翅膀，在腦海中有個畫面感。有些古詩富有輕快的節(jié)奏，旋律分明。在教學(xué)中，我們可以借助一些影視劇中的歌曲或者當(dāng)代符合學(xué)生身心的歌謠將學(xué)生自然而然帶入詩詞意境當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《送杜少府之任蜀州》這一古詩中，教師可以先播放歌曲《送別》，讓學(xué)生先根據(jù)欣賞各種的歌詞，在音樂中回憶自己現(xiàn)實(shí)生活中送別朋友的場景或者類似讀過的歌曲、學(xué)過的古詩，繼而理解《送杜少府之任蜀州》這首古詩中作者所表達(dá)的送別之情，通過同類型的歌曲旋律貫穿整節(jié)課堂，從而使原本靜止的畫面和聲入人心的聲音形象融合一體，學(xué)生再加以想象便能產(chǎn)生身臨其境之感，從而更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會作者情感。因此，在古詩詞的教學(xué)中只要教師根據(jù)課堂的需要，通過不同的情境教學(xué)法，讓學(xué)生有所感受，營造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

2.引導(dǎo)語文課堂實(shí)踐活動，在生活中感知

俗話說：“書本中得來的知識終究是有限的，要想更深入只有通過不斷的實(shí)踐才能明白其中的真理所在?！睂τ趯W(xué)習(xí)教師還是要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有句話說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人?！苯處煵豢赡馨殡S學(xué)生一生，我們只不過充當(dāng)學(xué)生人生道路上的一個“導(dǎo)游”，只是傳授一些學(xué)習(xí)方面的技巧，所以陶行知先生非常重視兒童社會實(shí)踐能力的養(yǎng)成，提出：“行是知之始，知是行之成。”的理念，從中不難看出，陶先生對生活化教學(xué)態(tài)度堅決。對于古詩中所表達(dá)的傳統(tǒng)美德、文化還是與我們的生活息息相關(guān)的，在學(xué)古詩的同時，既學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的節(jié)日和風(fēng)俗，還運(yùn)用到了日常的生活中。

例如：小學(xué)語文部編版一年級上冊《憫農(nóng)》這一古詩中，教師通過烈日下農(nóng)民伯伯為禾苗除草，汗流浹背的圖片，來傳達(dá)莊稼種出的不易，以及詩人對農(nóng)民的同情，也希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，在家里吃飯時做到不浪費(fèi)一個米粒，看到糧食的現(xiàn)象都能想到這首詩，對勞動人民產(chǎn)生由衷的敬意。

3.提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，注重人文滲透

作為一名語文教師，不僅要學(xué)會通過不斷的學(xué)習(xí)來提升對古詩詞的解讀能力，還要學(xué)會在教學(xué)活動中思考自己的行為是否符合學(xué)生思維發(fā)展變化。素質(zhì)教育主張“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)古詩詞覆蓋內(nèi)容廣泛，包括：人文地理、歷史等知識。同時，古詩也來源于生活，通過學(xué)習(xí)古詩就可以了解生活，了解歷史悠久的古代故事。因此，我們教師在古詩詞教學(xué)中一定要樹立一個全面的教學(xué)目標(biāo)，抓住古詩詞特有的文化魅力進(jìn)行必要的人文教育，加深對祖國悠久歷史文化的認(rèn)識，激發(fā)他們熱愛生活，養(yǎng)成高尚的人格，為孩子將來全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在古詩教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。小學(xué)語文課本中抒發(fā)作者愛國之情的詩詞數(shù)不勝數(shù)，其中小學(xué)部編版語文四年級上冊《夏日絕句》這一古詩中，李清照雖為一個柔弱女子，但有著一身的正氣。教師不僅要通過古詩詞的修辭手法進(jìn)行賞析，還是引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想感情進(jìn)行品味，兩者相結(jié)合學(xué)生萌生出強(qiáng)烈的愛國情感。激勵學(xué)生們從小只有勤奮學(xué)習(xí)，才能使自己變得更加強(qiáng)大，不受外國的欺辱，做人要有一身骨氣、正氣、節(jié)氣，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.結(jié)束語

總之，通過基于行知理念下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂變得更加鮮明，學(xué)生的視野也不再僅僅局限于課內(nèi)，更多的向課外延伸。教師通過利用課余時間，引導(dǎo)孩子親近自然，關(guān)注生活中細(xì)微事物，從而在課堂的學(xué)習(xí)中加以利用，使語文聽書讀寫能力得到良好運(yùn)用，促進(jìn)了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。