馮林慧

(江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效寫作，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)對(duì)寫作進(jìn)行探究。這樣，他們寫出來(lái)的文章才會(huì)具有情感性、更加的打動(dòng)人。所以，教師需要注重在寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，使同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的寫作方法，并且感受到寫作的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高寫作積極性。因此，該篇文章主要圍繞教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步提高同學(xué)們寫作質(zhì)量。

1.探究寫作主題，分析教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)教材所提供的寫作主題，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)主題進(jìn)行積極的探究和分析，進(jìn)而確定精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們能夠?qū)處煹膶懽鹘虒W(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，探究寫作主題，分析教學(xué)目標(biāo)也是推動(dòng)教師在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要方式之一。首先，教師對(duì)寫作主題積極地進(jìn)行探究，并積極地發(fā)現(xiàn)該主題與學(xué)生的方面生活實(shí)際有密切聯(lián)系，從而進(jìn)一步基于生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行思考，則可使同學(xué)們對(duì)寫作產(chǎn)生好奇心，并且提高寫作的積極性；其次，教師在探究寫作主題后，進(jìn)一步分析教學(xué)目標(biāo)，則可使教師的寫作教學(xué)更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性，而且基于目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行寫作，也可使同學(xué)們提高寫作的質(zhì)量，并且形成靈感進(jìn)行寫作。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作部分《寫日記》，教師在教學(xué)前則應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到日記與同學(xué)們記錄生活點(diǎn)滴有密切的聯(lián)系。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知日記的格式，可使同學(xué)們高效學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，教師進(jìn)一步確定該堂課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知日記的格式，并學(xué)會(huì)寫日記，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫日記，則可提高同學(xué)們寫作的準(zhǔn)確性。

2.基于情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在寫作教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生收集自己喜歡的詞語(yǔ)、句子等等，以進(jìn)一步為他們寫作提供素材。教師同時(shí)也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備多媒體、學(xué)生評(píng)價(jià)表等等，以提高教學(xué)的趣味性和有效性，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，同學(xué)們能夠在教師的教學(xué)下完善自己的寫作缺陷。教師基于體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)，在導(dǎo)入部分則應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行提問(wèn)，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，從而為下一步的寫作提供有效的資料；其次，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可積極創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，體會(huì)寫作，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中提高寫作興趣，提高寫作積極性，并且使他們?cè)敢鈱⒄鎸?shí)的情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)該方法則可使他們的寫作更加具有真實(shí)性。最后，教師對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的寫作作品應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并推動(dòng)學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，通過(guò)該方法可使同學(xué)們對(duì)寫作形成更加深刻的認(rèn)知，并且提高寫作有效性。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫作部分《續(xù)寫故事》，故事與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，所以教師則可根據(jù)同學(xué)們的普遍閱讀的故事類型進(jìn)行提問(wèn)，使同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中思考寫作，如教師利用多媒體展示故事，并且留下懸疑，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生寫故事，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，在寫作完成后小組之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，則可提高同學(xué)們寫作的有效性。

3.增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師可在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步營(yíng)造良好的寫作氛圍，使同學(xué)們?cè)诹己玫膶懽鞣諊滦纬蓪懽饕庾R(shí)，并高效學(xué)習(xí)寫作技巧。同時(shí)增加互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生就寫作進(jìn)行交流討論，也是激發(fā)他們寫作興趣的重要途徑之一。首先，教師可推動(dòng)學(xué)生基于寫作主題進(jìn)行交流、討論。通過(guò)討論，則可使同學(xué)們對(duì)寫作形成好奇心，進(jìn)而使他們?cè)敢膺M(jìn)一步對(duì)寫作進(jìn)行探究和思考；其次，教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，例如在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)可使教師了解班級(jí)每位學(xué)生的性格，進(jìn)而可根據(jù)他們的性格進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這可使同學(xué)們的情感得到有效釋放，使他們的寫作質(zhì)量得到提高，并且更加具有情感性。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我來(lái)編童話》。首先，教師則應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生了解關(guān)于童話的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在課堂中積極地進(jìn)行討論，進(jìn)而使他們的寫作興趣得到有效激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師基于體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)，是可有效提高同學(xué)們寫作質(zhì)量的。教師應(yīng)當(dāng)注重利用體驗(yàn)式教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)一步提高寫作的有效性。就該篇文章來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮的作用主要有：首先，教師探究寫作主題，并進(jìn)一步分析寫作教學(xué)的目標(biāo)，則可提高寫作教學(xué)的邏輯性；其次，教師基于情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可使同學(xué)們的寫作更加具有情感性。最后積極增加互動(dòng)，可有效激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。