朱 敏

(安徽省淮南市鳳臺縣第二實驗小學(xué) 安徽 淮南 232100)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧是非常重要的，同時也是提升學(xué)生語言表達(dá)及理解能力最重要的教學(xué)內(nèi)容，這在某種程度上為學(xué)生之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革正在如火如荼地開展，語文閱讀教學(xué)改革也在全面推動。教師必須要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀意識，豐富學(xué)生語文情感體驗，深化閱讀教學(xué)效果。

1.目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際現(xiàn)狀

1.1 閱讀教學(xué)缺乏感染力。我國的小學(xué)語文教材根據(jù)所在區(qū)域不同會分不同的版本，但不論是哪個版本的課文都是經(jīng)過教育專家學(xué)者精心挑選而來，都具有文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)等特點，但由于每個教師的教學(xué)差異，在實際講課過程中得到的效果卻大不相同，給學(xué)生的感受也千差萬別。

1.2 閱讀教學(xué)方式單一。我國的小學(xué)語文受應(yīng)試教育的影響，基礎(chǔ)教育的模式是以考試為主，而語文閱讀教學(xué)也多是按照考試的要求，從而教學(xué)方式單一，目標(biāo)只是提升應(yīng)試能力。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)采用多種不同的教學(xué)方式，這樣做的目的是為了激發(fā)出學(xué)生們的閱讀興趣，并最終掌握獨立科學(xué)的閱讀方法。但在我們小學(xué)語文的實際閱讀教學(xué)中，很多教師都有自己慣有的教學(xué)方式，而對于這種慣有的教學(xué)方式，一開始可能學(xué)生還有興趣，也愿意去聽，但慢慢地學(xué)生就會被這種固有的方式產(chǎn)生厭倦，從而閱讀教學(xué)的效果也慢慢地會變差。

1.3 閱讀教學(xué)缺乏針對性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)按照年級的不同也分低、中、高三個不同的階段，每個階段對于語文教材中課文的閱讀要求也是不同的。教師只有根據(jù)教材課文對學(xué)生的不同階段進(jìn)行針對性教學(xué)，才能有效的提升學(xué)生的閱讀能力。如果不注意很可能因為學(xué)生的整體接受能力與教學(xué)不匹配而導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

2.對于現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點建議

2.1 增加教學(xué)內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)形式。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師在開展閱讀教學(xué)中需要從學(xué)生的實際需求層面著手展開，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀教學(xué)形式。讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性和靈活性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生思維。從而讓學(xué)生在閱讀過程中感受到知識的魅力，積極主動地投入到教學(xué)活動中，這在很大程度上能夠提升語文閱讀教學(xué)的最終效果。這對于教師的教學(xué)也提出更高的要求，在開展閱讀教學(xué)之前，教師需要對文章的整體內(nèi)容及結(jié)構(gòu)段落等內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，同時借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)工作開展，加深學(xué)生對故事背景的了解和認(rèn)知。這對于學(xué)生文章內(nèi)容的理解具有很大的幫助，使其快速融入到角色之中，更清楚地認(rèn)知到作者創(chuàng)作的意圖及思想情感的表達(dá)。這對于學(xué)生語文綜合能力的提升具有極大的促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)本是語文課堂教學(xué)中不可分割的一部分，教師在開展教學(xué)活動過程中需要掌握好教學(xué)的深度和維度，讓學(xué)生在相對愉悅的氛圍下獲取更全面的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 競賽方式閱讀。好勝心理是每個孩子都有的，誰都希望自己比別的同學(xué)更好，而競賽方式的閱讀方式恰恰是很好的，這樣做能提讓學(xué)生們在競賽中引發(fā)對語文閱讀的學(xué)習(xí)熱情。如對于古詩的學(xué)習(xí)老師可以布置速讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在家里自己計算讀完古詩的時間，上課時分組進(jìn)行比賽，老師計算時間，時間最少者為勝。這樣的競賽既可以幫助學(xué)生在課前就做好充分的拼音預(yù)習(xí)，同時也幫助學(xué)習(xí)更快的背誦古詩。

2.3 及時進(jìn)行閱讀評價。我們在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，采用的課堂評價方式主要是依據(jù)試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評價。采用這樣的評價，對小學(xué)生個性化的發(fā)展并不利，有時還會挫傷學(xué)生的自尊心，阻礙了學(xué)生閱讀語文知識的興趣。語文教師要抓住時機(jī)，進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂評價，比如，教師要擬定搶奪紅旗的制度，并在班上實施，讓學(xué)生搶奪紅旗，即在課堂教學(xué)中，對肯動腦筋、認(rèn)真思考，積極回答問題的學(xué)生獎勵小紅旗，一個星期進(jìn)行一次小結(jié)，一個月進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些學(xué)習(xí)小組、哪些學(xué)生搶奪的小紅旗多，然后獎勵一些學(xué)習(xí)用品。學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)小組和個人的爭光，就會把心思用在學(xué)習(xí)上，就會認(rèn)認(rèn)真真地去做。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，就會積極、主動地閱讀，也會取得較好的成績，當(dāng)然也會得到老師的肯定、表揚，甚至還會得到學(xué)習(xí)上的小禮物?！敖套邮^，不如獎子一長”。教師對待班上的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進(jìn)行激勵性的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總體來說，小學(xué)語文閱讀對于學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這就需要教師對語文閱讀教學(xué)活動給予極高的關(guān)注度，采取適當(dāng)有趣的閱讀教學(xué)方法增加學(xué)生參與的積極性，同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，從不同渠道獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步改善學(xué)生綜合閱讀能力較差的現(xiàn)狀。文章從多個層面闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法及資源應(yīng)用的重要性，從根本上促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力得以升華。