武明賢

(安徽省滁州市機械工業(yè)學(xué)校 安徽 滁州 239400)

理實一體化教學(xué)模式是指將理論和實踐整合為一體的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的情況。通過充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)對于學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法是基于國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷在進行改革和升級，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于培養(yǎng)符合現(xiàn)在用工單位要求的電子電工專業(yè)人才。通過將源于實踐的理論知識復(fù)刻到實踐的教學(xué)中，將枯燥乏味的書面知識轉(zhuǎn)換成直觀的操作，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生自覺投入更多的精力和時間在學(xué)習(xí)上，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1.中職電子電工教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的中職電子電工教學(xué)中，由于教育資源投入的比例和師資力量的匱乏，學(xué)生的受教育環(huán)境得不到有效地提高。多數(shù)電子電工教學(xué)仍舊是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，中職生普遍不適應(yīng)這種教學(xué)方式，對于課堂學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高。電子電工專業(yè)由于本身具有嚴謹性和專業(yè)性的特點，理論知識相對于其他專業(yè)更加枯燥，學(xué)生通過背誦的方式掌握理論知識，由于和實踐脫軌，產(chǎn)生對于專業(yè)術(shù)語概念的模糊，無法有效地進行理解，同時難以在實際動手操作中將理論知識進行運用。因此，實訓(xùn)設(shè)備的陳舊以及落后是導(dǎo)致學(xué)生實踐能力薄弱的重要因素之一。學(xué)生在實際操作中由于設(shè)備自身問題出現(xiàn)故障，容易打擊學(xué)生的積極性甚至成為安全隱患，學(xué)生沒有實訓(xùn)環(huán)境從而導(dǎo)致動手能力較差。同時，由于行業(yè)的發(fā)展進步迅猛，新技術(shù)以及新材料也不斷地運用于電子電工行業(yè)，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生無法跟上時代的腳步[1]。

2.理實一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用對策

2.1 實現(xiàn)以人為本的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)用過程中要強化學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生課堂中參與者的地位，以教師的“教”來促進學(xué)生的“學(xué)”，師生之間從而建立有效的合作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生自己去開拓學(xué)習(xí)材料、收集課外知識材料，從而使學(xué)生能夠有效落實自身的主體學(xué)習(xí)地位。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的自主性越強，其教學(xué)效果就會越明顯，從而實現(xiàn)由被動地接受知識變成主觀去探索和學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和優(yōu)化。學(xué)生在進行電子電工學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自身積極探索、動手實踐來加深學(xué)習(xí)印象，從而能夠有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生主觀能動性的進一步提升。

2.2 認清理實一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，取長補短。理實一體化應(yīng)用在中職電子電工專業(yè)教學(xué)過程中可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行必要的創(chuàng)新和優(yōu)化，從而使教師的課堂結(jié)構(gòu)能夠得到有效的改善和調(diào)整。理實一體化的教學(xué)方式能夠使學(xué)生圍繞知識主體框架進行填充和拓展，從而有效地將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成自身的應(yīng)用能力，也一定程度上構(gòu)建了完善的知識體系，大大規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)弊端，使學(xué)生能夠具備主觀思考力和良好的創(chuàng)造性思維。同時，教師在運用理實一體化教學(xué)過程中，可以展開小組合作式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的思維方式碰撞，從而在促進學(xué)生團隊合作意識培養(yǎng)的同時，也能夠使學(xué)生客觀地認清自身的不足之處，有效地進行取長補短。

2.3 建立完善的考核制度?？己说哪康氖菣z驗學(xué)習(xí)的成果，理實一體化作為將理論知識和實踐深入融合的教學(xué)方式，單純的理論考試無法滿足對于實踐能力的檢測。因此，理實一體化的教學(xué)模式下，要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容建立相應(yīng)的實踐考核標準。要以培養(yǎng)同時具備扎實專業(yè)水平和高超實踐能力的復(fù)合型人才作為考核原則，考核是側(cè)重于實際操作水平。在考核教師的過程中，對于教師授課內(nèi)容中理論和實踐占比要做明確的規(guī)劃，保證教學(xué)觀念和理實一體化保持一致，并且能夠得到有效的凸顯[3]。

2.4 教材使用方法的改進。電子電工的相關(guān)行業(yè)隨著時代的發(fā)展和進步以及有了巨大的變化，新興技術(shù)和材料的應(yīng)用使得教師不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)中單純按照教學(xué)進行授課。電子電工教材的部分內(nèi)容和現(xiàn)階段的電子電工行業(yè)不再相適應(yīng)，同時部分教材沒有體現(xiàn)理實一體化的教學(xué)理念，存在理論知識與實際應(yīng)用脫節(jié)的情況，因此需要教師靈活地運用教材內(nèi)容，確保將理論知識中概念原理清楚明了地傳達給學(xué)生，同時需要將專業(yè)發(fā)展同行業(yè)進步有機地結(jié)合在一起，這需要教師注重當下社會電子電工行業(yè)的發(fā)展，清楚地了解企業(yè)用人要求以及職業(yè)資格證書等情況的變化，在保證基本工作原理和概念情況下靈活運用現(xiàn)有的教材，對于新事物以及新技術(shù)要積極地給學(xué)生進行介紹，結(jié)合現(xiàn)階段用人單位采用的新技術(shù)、新工藝等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時代的發(fā)展齊平。

總而言之，理實一體化的教學(xué)模式由于其本身激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實踐能力等特性，契合于現(xiàn)階段的中職電子電工教學(xué)中，院校需要重視教育資源的投入以及師資水平的提高，在教學(xué)中深入貫徹理實一體化的概念，為國家社會提供專業(yè)性的復(fù)合型人才。