孫 佳，孫 祎

（1.吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長春 130114；2.吉林國際工程設(shè)計有限公司，吉林 長春 130114）

1 本科建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)問題

1.1 缺少針對性教學(xué)理念

我國的建筑專業(yè)教育開展仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)院派教育形式，受教學(xué)改革的影響，各專業(yè)學(xué)科都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展。一些本科院校由于辦學(xué)時間短、師資力量不足等問題，無法結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，制定出合理的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的建筑業(yè)教育工作堅持以課堂為主體，教師作為教學(xué)的中心向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，這種教學(xué)理念不利于學(xué)生積極性和參與性的調(diào)動，學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了制約。全新的建筑業(yè)教學(xué)課堂要堅持以學(xué)生為主體，但一些教師過分強調(diào)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，將學(xué)生的知識獲取程度作為教師教學(xué)成果的評價基礎(chǔ)。這種教學(xué)理念的應(yīng)用，雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但卻削弱了教師在教學(xué)課堂上的引導(dǎo)性地位?；ヂ?lián)網(wǎng)時代發(fā)展的今天，建筑企業(yè)對建筑業(yè)人才提出了新的要求，在擁有較強知識基礎(chǔ)的同時，還需要具備一定的實踐能力。但我國許多本科院校沒有明確人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，人才培養(yǎng)計劃的制定與學(xué)校實際情況存在違和感，人才培養(yǎng)理念無法保證學(xué)生的崗位能力，因此需要結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)方向，制定出全新的人才培養(yǎng)理念[1]。

1.2 忽視實踐教學(xué)的作用

許多院校的教學(xué)開展過程中，忽視了實踐教學(xué)活動設(shè)計的重要性，我國城市化發(fā)展速度的不斷提高，建筑工程企業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷擴大，但在實際教學(xué)過程中，理論課與實踐課沒有實現(xiàn)有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，考核形式也存在著重理論、輕實踐的問題，負(fù)責(zé)建筑專業(yè)教學(xué)設(shè)計的教師，缺少工程實踐經(jīng)驗，課堂講述往往紙上談兵。教學(xué)模式的制定需要堅持理論實踐與職業(yè)道德的共同培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，但當(dāng)前本科院校仍然處于單一化教學(xué)模式的影響下，只注重專業(yè)性的理論知識，缺少實踐內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)的信息量較大，學(xué)生也需要通過大量的練習(xí)來掌握建筑設(shè)計內(nèi)容，沒有從學(xué)生的生活實際出發(fā)。學(xué)校缺少與企業(yè)之間的通力合作，將學(xué)生困在了教學(xué)課堂，大多數(shù)的本科院校不會為學(xué)生提供就業(yè)和實習(xí)機會，學(xué)生只能自己與企業(yè)完成實習(xí)協(xié)議的簽訂，實習(xí)過程缺少法律約束力。

1.3 教學(xué)形式的選擇具有滯后性

建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)形式的選擇，需要面向?qū)W生實踐能力、職業(yè)道德、理論知識等方面的教學(xué)設(shè)計，但結(jié)合我國本科院校建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，片面的追求學(xué)生設(shè)計能力的提升，忽視了其他課程內(nèi)容與建筑設(shè)計之間的聯(lián)系，無法將現(xiàn)有的專業(yè)知識內(nèi)容與建筑設(shè)計進行有機結(jié)合，教師制定的建筑設(shè)計方案缺少可行性，讓學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容缺少參與熱情，為了通過考核而學(xué)習(xí)。教師選擇的知識內(nèi)容與市場需求存在差異性，沒有對當(dāng)前的市場內(nèi)容進行分析，缺少對市場變化規(guī)律的掌握，教學(xué)體系的建立具有單一性，教學(xué)實踐沒有結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在本科院校教學(xué)過程中受到了忽視，學(xué)生在校期間學(xué)到的理論知識，在工作崗位上缺少實用性，不僅浪費了大量的教學(xué)資源，還不利于學(xué)生市場競爭力的提高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下本科建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，需要建設(shè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂體系，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)實踐過程中，建筑學(xué)專業(yè)會有一些枯燥的理論知識內(nèi)容，為了吸引學(xué)生的注意力，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過圖片、視頻等多樣化教學(xué)形式，直觀地將理論知識內(nèi)容展示在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)完成后，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，幫助學(xué)生隨時隨地的復(fù)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源的更新速度要遠(yuǎn)超過課本教材，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)資源的獲取，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)課堂相結(jié)合，對教材中的不足之處進行補充[2]。建筑學(xué)專業(yè)與其他的理工學(xué)科之間存在著明顯的差異性，建筑專業(yè)的教學(xué)活動設(shè)計會涉及許多技術(shù)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)開展過程中，需要幫助學(xué)生了解建筑功能整體布局，向?qū)W生傳遞建筑造型的美學(xué)設(shè)計內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的制定要滿足建筑的物理環(huán)境要求，甚至細(xì)化到建筑結(jié)構(gòu)和防火設(shè)計等環(huán)節(jié)。因此，現(xiàn)代化建筑業(yè)教學(xué)理念的制定，需要注重實踐設(shè)計的融合，結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，做好項目任務(wù)選擇，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點內(nèi)容，滿足社會對建筑專業(yè)人才的發(fā)展需求。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建工程實踐性教學(xué)體系

本科院校建筑專業(yè)教學(xué)，需要向應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，在日常實訓(xùn)任務(wù)制定的過程中，需要結(jié)合建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系來約束教師。年輕教師需要參與建筑師考試，掌握建筑行業(yè)推出的政策法規(guī)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，定期地通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的選擇。同時，可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)化建筑教學(xué)案例，讓“建筑材料結(jié)構(gòu)施工”等基礎(chǔ)理論課程與建筑工程實踐相結(jié)合，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要以建筑職業(yè)要求為基準(zhǔn)，注重學(xué)生對工程設(shè)計等實踐內(nèi)容的掌握，保證教學(xué)課程之間的有效銜接。教師在進行教學(xué)方案制定時，要結(jié)合實際工程案例，讓學(xué)生在課堂上對建筑的主要結(jié)構(gòu)和施工內(nèi)容以及場地設(shè)計進行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，明確當(dāng)前的社會發(fā)展要求，通過多媒體課件將建筑設(shè)計的整體流程進行演示，完善教學(xué)課程體系，通過多媒體課件對建筑施工過程中的策劃、設(shè)計、施工、管理、維護等環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)進行展示。實訓(xùn)項目主題的選擇，也需要參考具有地域性發(fā)展特點的實際工程，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)操作了解城市和區(qū)域性的發(fā)展特點，鼓勵學(xué)生走出校門，在實際調(diào)研中掌握理論知識內(nèi)容，健全建筑環(huán)境設(shè)計觀念。例如：教師可以為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)建筑交流平臺，讓學(xué)生參與到奧運會場館設(shè)計和汶川災(zāi)區(qū)重建等實際性工程項目設(shè)計案例中，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，提高學(xué)生實際問題解決能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)形式的選擇

3.1 多樣化教學(xué)內(nèi)容的選擇

互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師可以將電子設(shè)備引入到教學(xué)課堂中，目前本科院校已基本實現(xiàn)WiFi全覆蓋，大學(xué)生作為網(wǎng)上沖浪的主要群體，學(xué)生會在閑暇時間通過手機、電腦等電子設(shè)備的應(yīng)用，隨時參與到教學(xué)研討的過程中，教師要定期向?qū)W生發(fā)布教學(xué)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)理論知識進行思考[3]。同時，在教學(xué)活動開展的過程中，要強化學(xué)生的團隊意識，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生參與到項目實踐創(chuàng)新過程中，信息化教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用背景下，一種全新的教育模式，需要教師與學(xué)生之間相互合作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，制定具有針對性的教學(xué)計劃，教學(xué)模式的選擇要堅持以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整理好重難點教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供發(fā)表自己意見和看法的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容也需要結(jié)合市場需求進行調(diào)整。

3.2 創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)實踐形式

創(chuàng)新是促進各企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。因此，教師在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，明確個教學(xué)板塊之間的相互作用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)策略，結(jié)合建筑專業(yè)技術(shù)特點，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。同時，學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布專業(yè)知識競賽和創(chuàng)意活動，與其他學(xué)校的建筑專業(yè)建立合作競爭關(guān)系，通過多元化教學(xué)方式和多樣化教學(xué)設(shè)計成果的應(yīng)用，促進建筑專業(yè)人才應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

3.3 校企合作人才培養(yǎng)模式

將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)實訓(xùn)基準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生通過實踐完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)要通力合作，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺，有針對性的頒布訓(xùn)練計劃，校企合作教學(xué)模式，能夠全面提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在實踐過程中融合動態(tài)監(jiān)督機制，完善教學(xué)評價體系。多元化教學(xué)評價體系的建立是推動我國建筑人才培養(yǎng)的有力保障，學(xué)校可以針對專業(yè)教學(xué)的發(fā)展特點，設(shè)計教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建項目實訓(xùn)反饋系統(tǒng)，對整個教學(xué)流程進行監(jiān)督，整合階段性教學(xué)成果。教學(xué)評價要注重學(xué)生實踐的過程，對實訓(xùn)項目完成情況的比重要適當(dāng)降低，教學(xué)評價的方向要具有多樣性，結(jié)合專業(yè)特色對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行測評，開拓學(xué)生的思維發(fā)展模式，通過校企聯(lián)動建立校外實訓(xùn)基地，助力教學(xué)評價內(nèi)容的優(yōu)化。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國本科建筑學(xué)專業(yè)存在著缺少針對性教學(xué)理念、忽視實踐教學(xué)作用、教學(xué)形式滯后性等問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建工程實踐性教學(xué)體系，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)實踐形式的創(chuàng)新，推動校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。