李曉梅

(吉林省長春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學 吉林 德惠 130322)

前言

創(chuàng)新能力是新時期人才的基本素質(zhì)之一，也是其最重要的素質(zhì)之一。學生思維活躍，有強烈的求知欲望，有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)。另外，具有創(chuàng)新能力的學生還可以提高自己的語言理解和運用能力，從而形成中文核心素養(yǎng)。針對學生的心理特點，小學語文教學應(yīng)采取一系列適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識

“學而不思則罔，思而不學則殆”。在日常教學實踐中，教師應(yīng)鼓勵學生思考，讓學生提出問題。這類問題是學生創(chuàng)新活動的開端。遇到問題，學生會不斷思考，從而在提出問題的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。但在傳統(tǒng)課堂中，老師經(jīng)常會教一些東西，學生只負責記錄老師所講的重點知識，學生不需要動腦思考。在這種教學實踐中，學生會不斷增加對教師的依賴，從而懶得動腦，最終扼殺了學生的創(chuàng)新個性。同時，學生也會跟著老師形成一種思維定勢，從而導(dǎo)致全班同學都一樣，缺乏個性。為此，教師在日常教學實踐中應(yīng)積極鼓勵學生提出疑問，努力培養(yǎng)學生的問題意識。老師也應(yīng)該經(jīng)常告訴學生要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，老師所說的未必正確。

例如，教師在講授《題西林壁》時，可以在總結(jié)了該詩的主題思想后，鼓勵學生對該詩的內(nèi)容提出自己的見解。再者，教師在教學過程中是否也可以多采用這種方法？這位作者在寫這篇文章時還有什么目的？你對這篇文章有什么看法？這篇老師明白的內(nèi)容對嗎？等此類疑問句或反問句式，可促使學生產(chǎn)生疑問，潛移默化地提高學生的創(chuàng)新思維能力。

“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的想象，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提，”巴甫洛夫說。為此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生在自己的日常教學實踐過程中提出質(zhì)疑，并對質(zhì)疑給予肯定，以在無意識中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.營造民主氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

營造一種民主的教學氛圍，更有利于學生在課堂上大膽提出自己的想法和觀點，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。教室是進行教學活動的地方，也是師生相互學習的地方。教學環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響著教學效果。民主化的課堂氣氛能給學生以很大的學習信心，而嚴苛的獨裁式課堂氣氛則會打擊學生的學習信心和求知欲望，從而抑制學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以，在日常教學實踐中，教師可以采取多種方式營造民主氛圍，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

當老師能夠控制課堂布置時，老師就能說課堂布置要有人情味和民主氛圍。例如，老師可以在教室里貼上民主、和平、求知、創(chuàng)新的大字，老師也可以選擇一些可以明目張膽地在教室里種植的花草。再者，老師在講授《觀潮》這篇文章時，可以不停地用溫文爾雅的語調(diào)引導(dǎo)學生思考：“文章寫到潮水來臨時，具體是怎樣的樣子和聲音？”老師也可以請學生用自己的語言講述潮起潮落的情景。民主化的氛圍更有利于學生暢所欲言，從而使學生真正成為課堂的主人，使學生能夠樂于創(chuàng)新。在日常的教學實踐中，教師應(yīng)不斷通過語言或外部環(huán)境營造民主氛圍，使學生在學習過程中真正放松下來，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.善于評價學生，鼓勵學生進行創(chuàng)新

小學生的自尊和好勝心都比較強，他們能在很大程度上鼓勵學生去學習。同時，小學生也比較怕老師批評，所以在課堂上會顯得很謹慎。老師要抓住小學生的這種心理，在課堂上充分運用語言、體態(tài)、眼神等多種表現(xiàn)形式來激發(fā)他們的學習興趣。在此基礎(chǔ)上，還要注重對學生素質(zhì)的評價。良好而準確的評價會給學生帶來很大的滿足感，相反，一般性而不準確的評價激勵效果不佳，甚至可能使學生產(chǎn)生反心理。所以，在具體的教學實踐中，教師要善于對學生進行評價，并以此激勵學生不斷創(chuàng)新。

例如，老師在講授“梅蘭芳蓄須”這篇文章時，可以讓學生總結(jié)出本文中哪些事情是梅蘭芳所未提及的，分別是什么。若學生回答正確，老師就可以給他們一些正面的評價，如“你說得真夠全面！”“你很聰明，這么多東西你都能找到！”等等。即使學生少了幾個選項，老師也能給出中肯的評價。例如，“老師知道你很努力！”“你已經(jīng)找到了這么多好東西！”等等。好的評價能鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，從而促使學生去尋求老師的思考框架，最終能促進學生的創(chuàng)造性。對值得表揚的創(chuàng)新行為，教師千萬不要吝嗇自己的表揚。

4.巧設(shè)教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

好的教學活動能促進學生對文章的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生社會經(jīng)驗不足，理解文本的能力有待提高；課堂教學中，教師通過開展生動活潑的教學活動，促進學生對文本的理解與思考，從而潛移默化地提高學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授《女媧補天》這篇文章時，教師可以將文本內(nèi)容引導(dǎo)成一個小話劇，并組織學生集體解讀這個話劇。通過角色扮演，學生可以感受到人類的苦難，體會到女媧補天的艱辛，最終體會到女媧的善良和勇氣。借鑒現(xiàn)代女媧補天的方法，運用現(xiàn)代社會所擁有的技術(shù)來補天。良好的教學活動可以大大提高教學效果，并能潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不斷探索良好的教學活動，提高學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文教師的日常教學實踐中，必須通過多種途徑、方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，點燃創(chuàng)新的火花。老師應(yīng)該營造一個良好的課堂環(huán)境，給學生想象的空間和時間，加強與學生的互動，傳播學生的思想，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。