張凱鮮 廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校

隨著二胎政策的出臺(tái)，人口的增長(zhǎng)及現(xiàn)代生活觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，希望幼兒在幼兒園接受良好照顧的同時(shí)能享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，這就對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)具備學(xué)前體育專業(yè)技能的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程建設(shè)是很重要的環(huán)節(jié)之一。

一、學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性別差異較大

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)適合能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要涉及教學(xué)領(lǐng)域，工作面對(duì)的是幼兒，因此，報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生以女生為主，使得學(xué)前教育專業(yè)中女生教育者數(shù)目偏多，從而導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)考慮女生的心理及生理特點(diǎn)，還需要分析其學(xué)習(xí)知識(shí)及技能的特點(diǎn)，這樣才能抓住教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)效率。

（二）學(xué)前教育專業(yè)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

在做學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為切入點(diǎn)，注重職業(yè)素養(yǎng)的全面性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，兼顧學(xué)生一專多能，因此在課程設(shè)置過(guò)程中，要突出專業(yè)性和職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出教學(xué)目的的實(shí)用性；在課堂上，積極促進(jìn)師生互動(dòng)，遵循以學(xué)生為主體原則，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，并將所學(xué)到的知識(shí)及技能能夠運(yùn)用到以后的職業(yè)生涯中。

二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的重要意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒心理和生理的健康發(fā)展

幼兒教育是教育事業(yè)發(fā)展的起始點(diǎn)，世界各國(guó)向來(lái)注重幼兒教育特別是幼兒身心健康教育。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，幼兒心理和生理健康教育的受重視程度也不斷提高。要促進(jìn)幼兒心理和生理的健康發(fā)展，就需要有關(guān)院校培養(yǎng)出可以對(duì)幼兒心理和身體進(jìn)行引導(dǎo)和教育的學(xué)前教育專業(yè)人才。有調(diào)查研究表明，適當(dāng)、適時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)幼兒在骨骼、身體協(xié)調(diào)方面的發(fā)展。同時(shí)，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)提升幼兒的身體素質(zhì)以及心肺能力。從心理學(xué)角度分析，體育運(yùn)動(dòng)不但可以提升幼兒的身體素質(zhì)，而且能促進(jìn)幼兒腦細(xì)胞的分裂和增長(zhǎng)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)外界的感知能力。一份腦科專家的研究報(bào)告顯示，在幼兒時(shí)期經(jīng)常參與體育鍛煉的幼兒的智商比同等條件下很少參與體育課程的幼兒的智商最高可以高出25%，也就是說(shuō)，體育活動(dòng)是提升幼兒智商的重要方式。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

隨著人們生活水平的提升，我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，在這樣的環(huán)境背景下，相關(guān)院校應(yīng)該從學(xué)前教育專業(yè)課程中的體育課程入手，對(duì)體育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的熱情，為從事幼兒體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒階段的學(xué)生無(wú)論是在心理上還是在生理上，都存在明顯的區(qū)別。從心理層面分析，幼兒的行為通常都是沒(méi)有意識(shí)的，行為的產(chǎn)生不帶有明顯的心理含義，自我意識(shí)也不夠強(qiáng)烈。從生理層面分析，幼兒的身體和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完全，呼吸功能較弱，關(guān)節(jié)也很容易在外力的作用下發(fā)生脫臼。鑒于幼兒心理和生理上的特點(diǎn)，幼兒園在開(kāi)設(shè)體育課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和安排。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)幼兒的習(xí)慣性思維、心理特點(diǎn)以及行為特性分析，并開(kāi)展有效的啟蒙活動(dòng)。從這個(gè)層面分析，學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的建立也有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才

為社會(huì)培養(yǎng)符合其需求的復(fù)合型人才是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。特別對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而言，該專業(yè)對(duì)學(xué)生有更高的要求，需要學(xué)生具有多方面的能力和技能。學(xué)校的培養(yǎng)方案對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵。既要充分了解體育課程對(duì)幼兒的重要性，又要將體育課程與學(xué)前教育專業(yè)課程緊密聯(lián)系，推動(dòng)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)特色體育課程依據(jù)

學(xué)前教育專業(yè)是非常普遍性的大學(xué)專業(yè)，加上近年來(lái)人們更加重視自己孩子學(xué)前階段的教育，讓學(xué)前教育專業(yè)廣受考生歡迎，所以目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有該專業(yè)的大學(xué)非常多。

好動(dòng)是幼兒最直觀的生理表現(xiàn)，合適的身體活動(dòng)不僅維持了幼兒生長(zhǎng)的需要，還提高了身體機(jī)能的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提升。人體的體育活動(dòng)和體育鍛煉，是從幼兒時(shí)期就開(kāi)始了的，是整個(gè)體育教育活動(dòng)的啟蒙階段，良好的體育鍛煉對(duì)幼兒的生長(zhǎng)具有重要的作用，因此，體育教學(xué)在高校學(xué)前教育專業(yè)中具有十分深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的幼兒教師隊(duì)伍中，大部分幼兒教師是來(lái)自各高校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，他們?cè)诖髮W(xué)期問(wèn)學(xué)到的是幼兒管理相關(guān)的理論知識(shí)，體育課程的教學(xué)目標(biāo)跟其他專業(yè)學(xué)生沒(méi)有太大區(qū)別一一為了滿足學(xué)生身體健康需要，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)教育需要，在學(xué)校中很少專門進(jìn)行幼兒體育理論和幼兒體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是工作后卻要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展游戲和簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，成為體育技術(shù)的傳播者。

在調(diào)查中了解到，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)體育教學(xué)均有充分的認(rèn)知，認(rèn)可體育教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位，但是在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，并沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)的特殊性。相比于其他專業(yè)課程，體育教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，這是其他課程在教學(xué)過(guò)程中所小能體現(xiàn)的。相比于體育教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加了解兒童生理、心理等方面的知識(shí)，知道如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲、體育等身體活動(dòng)。在學(xué)前教育五大領(lǐng)域的活動(dòng)中，健康占據(jù)重要地位。健康目標(biāo)旨在讓幼兒身體健康，無(wú)疾病現(xiàn)象，生活習(xí)慣有益；心理健康，情緒安定，生活態(tài)度積極；社會(huì)適應(yīng)良好，在群體中合作、共享。開(kāi)展體育活動(dòng)是最能夠達(dá)到健康教育目的。應(yīng)該也必然要在意識(shí)層面上將幼兒體育上升到重要的地位，如此，才能夠在實(shí)踐中增加幼兒體育相關(guān)知識(shí)和技能的傳授，提高未來(lái)幼師對(duì)體育地位的認(rèn)識(shí)。在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須與學(xué)生職業(yè)和幼兒園發(fā)展的需要相聯(lián)系，應(yīng)與社會(huì)需求接軌，在體育課程考核形式上，除了完成大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目外，還需根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，大力優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)出更全面的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。

四、高校學(xué)前教育專業(yè)體育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

（一）體育課程教學(xué)內(nèi)容同培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

體育課程的設(shè)置缺乏鮮明的專業(yè)特征。高校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行體育課程教育，旨在使學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展幼兒教育時(shí)，將其所學(xué)實(shí)踐在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。部分高校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的體育課程，沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行必要的改進(jìn)。缺乏針對(duì)幼兒體育的特色內(nèi)容。教師僅僅是將體育專業(yè)技能傳授給學(xué)生，對(duì)組織教學(xué)和專項(xiàng)能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠關(guān)注，使得學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿足幼兒教育的要求，無(wú)法達(dá)到良好育兒的效果。

（二）缺乏多元化的教學(xué)模式

當(dāng)前，相當(dāng)一部分高校由于師資力量匱乏，依舊選擇集體授課模式。在此教學(xué)模式中，教師的注意力僅能放在體育動(dòng)作的傳授上，如此，教師僅能教會(huì)學(xué)生二個(gè)特定的體育動(dòng)作，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)化的體育知識(shí)架構(gòu)。當(dāng)信息技術(shù)不斷深化時(shí)，體育內(nèi)容的更新速度也相當(dāng)快速，單一的教學(xué)模式很難達(dá)到高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的用人要求。

（三）課程考核缺乏全面性

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)層層深入、不斷累積的過(guò)程，高校教育學(xué)前專業(yè)體育課程的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)做、會(huì)教以及會(huì)評(píng)的全方位教學(xué)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)考核僅關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)掌握情況，而未對(duì)學(xué)生的教學(xué)要領(lǐng)掌握情況和評(píng)價(jià)要點(diǎn)掌握情況加以深入考核，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而且容易造成重動(dòng)作輕教學(xué)、考核的問(wèn)題發(fā)生。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)存在問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有層次性。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)象面向的是全體學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生個(gè)體差異沒(méi)有被充分重視，課程設(shè)置缺少層次感。其二，目標(biāo)設(shè)置的過(guò)于理想。體育課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)生不能達(dá)到目標(biāo)所規(guī)定的要求。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中只能達(dá)到基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的水平。盡管學(xué)前教育專業(yè)院校一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有高文化水平、高職業(yè)素養(yǎng)等全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才，但是結(jié)果與理想差距太大。其三，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)缺少足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。但是筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的體育課程目標(biāo)知之甚少，更有甚者覺(jué)得這和自己沒(méi)有什么太大的關(guān)系。

（五）課程內(nèi)容設(shè)置存在問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)很多院校的學(xué)前教育專業(yè)在安排體育課程時(shí)，習(xí)慣側(cè)重理論知識(shí)的講解，缺少科學(xué)的課程體系指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，相較于學(xué)前教育專業(yè)的其他課程而言，體育課程的設(shè)置應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這將有助于學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)和開(kāi)展學(xué)前教育工作。但從當(dāng)前現(xiàn)狀分析，體育課程內(nèi)容的設(shè)置更偏重于理論知識(shí)，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程安排較少，導(dǎo)致很多學(xué)生不能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育課程技能熟練地掌握。在這種教育模式下，學(xué)生的體育技能得不到鍛煉和提升，體育課程教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。

五、新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系應(yīng)具備的特征

（一）基礎(chǔ)性特征

鑒于學(xué)齡前兒童的年齡特性，教師在為他們?cè)O(shè)置體育課程時(shí)，必須將其年齡特性考慮在內(nèi)。安排的體育活動(dòng)必須是幼兒可以完成的，比較簡(jiǎn)單和容易操作的。這也就要求高校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體育課程時(shí)，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的專業(yè)知識(shí)的講解。另一方面，還要重點(diǎn)向?qū)W生教授一些身體基本活動(dòng)的動(dòng)作和操作要領(lǐng)，以便學(xué)生在以后開(kāi)展學(xué)前體育教學(xué)時(shí)更好地開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）合理性特征

理論講解和實(shí)踐操作是緊密聯(lián)系、密不可分的。理論對(duì)實(shí)踐操作有指導(dǎo)的作用，而實(shí)踐操作是理論的實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證。理論和實(shí)踐在學(xué)前體育教學(xué)中的作用也是不容小覷的。所以，在學(xué)前教育專業(yè)的體育課程安排上，不但要重視對(duì)理論知識(shí)的講解，同時(shí)還要注重學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐。通過(guò)合理的課程安排，讓學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐可以共同指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作。

（三）娛樂(lè)性特征

幼兒的年齡特性決定了他們對(duì)充滿娛樂(lè)的課程活動(dòng)的喜愛(ài)。所以，在實(shí)際的體育課程教學(xué)中，帶有娛樂(lè)性的教學(xué)方式是必不可少的。這就需要相關(guān)院校在學(xué)前教育專業(yè)體育課程安排上，賦予課堂教學(xué)內(nèi)容以?shī)蕵?lè)性，讓學(xué)生充分感知體育教育帶給自己歡樂(lè)的感覺(jué)和體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生將這種感覺(jué)帶入未來(lái)的學(xué)前體育教育當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)前體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

六、學(xué)前教育專業(yè)特色構(gòu)建體育課程體系的新思路

（一）體育課程體系構(gòu)建要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系構(gòu)建要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。一方面，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，注重多樣性原則的體現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，所以學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)置體育課程時(shí)要積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，這樣不但有助于體育課程的推廣，還能促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。另一方面，課程設(shè)置要注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升。學(xué)前教育專業(yè)體育課程的設(shè)置不僅僅要為社會(huì)培養(yǎng)全面的復(fù)合型人才，同時(shí)還要幫助學(xué)生強(qiáng)化鍛煉身體的理念。課程設(shè)置要在引導(dǎo)學(xué)生注重身心健康的同時(shí)，以未來(lái)職業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的教育技能、管理技能，幫助學(xué)生積累知識(shí)，為職業(yè)生涯的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體育課程體系構(gòu)建要注重需求合理化

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而言，體育課程結(jié)構(gòu)需求合理化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，為體育課程設(shè)置合理的學(xué)分和學(xué)時(shí)。體育課程結(jié)構(gòu)按照主次順序，給予可以促進(jìn)學(xué)前職業(yè)發(fā)展的體育項(xiàng)目更多的課時(shí)和較大的分值，并將課程安排在學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好的時(shí)段。比如游戲或者舞蹈編創(chuàng)課對(duì)學(xué)生今后職業(yè)的開(kāi)展貢獻(xiàn)更大，所以可以對(duì)其安排較多的課程并進(jìn)行詳細(xì)的講解。第二，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。相關(guān)院校可以適當(dāng)增加體育課程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，同時(shí)也是提升學(xué)生技術(shù)能力和豐富學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園共建的方式，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜變簣@的聯(lián)系，幫助學(xué)生增加實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）體育課程體系構(gòu)建要注重體育技能的運(yùn)用

學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建要在提升學(xué)生自身身體素質(zhì)的前提下，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，滿足對(duì)體育技能綜合運(yùn)用的要求。學(xué)校要合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要又要滿足未來(lái)工作崗位的要求。比如，在進(jìn)行足球或者籃球等項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，一方面，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，提升身體素質(zhì)，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如在進(jìn)行跑步項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的耐力。諸如此類的項(xiàng)目練習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的開(kāi)展都是有所助益的。

（四）體育課程體系構(gòu)建要注重實(shí)際的運(yùn)用效果

學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的搖籃，學(xué)生畢業(yè)以后主要的工作單位就是幼兒園。所以學(xué)校應(yīng)該和用人單位保持良好的合作關(guān)系，既可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可通過(guò)邀請(qǐng)幼兒園教師為學(xué)生進(jìn)行授課，增加學(xué)生和用人單位之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生及時(shí)了解幼兒園等用人單位的真實(shí)需求，使學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)和技能得以充分聯(lián)系和運(yùn)用，提升學(xué)前教育專業(yè)體育課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（五）開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

在教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求：“通過(guò)民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等形式，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其他國(guó)家和民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重、友好相處”。各民族都有自己民族文化特色的民間民族體育活動(dòng)，也有非常好玩有趣的體育游戲，這些民族體育活動(dòng)和體育游戲具有一定的地域性和民族性，群眾基礎(chǔ)較好，挖掘出具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣那曳e極向上的民族體育游戲，更易于引導(dǎo)幼兒了解本民族的優(yōu)秀的民族文化，幼兒也更容易接受。除了現(xiàn)有的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和民族體育游戲外，還要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新民族體育游戲。

（六）開(kāi)設(shè)體育課程指導(dǎo)綱要教學(xué)內(nèi)容

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確指出“傳授給學(xué)生基本的訓(xùn)練方法和科學(xué)的健身方法，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的體育課程，完善高職課程內(nèi)容，為高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員?！贝髮W(xué)體育應(yīng)以人為本，引導(dǎo)和教育大學(xué)生主動(dòng)、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識(shí)、技能、技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體的方法；提高體育文化素養(yǎng)；加強(qiáng)獨(dú)立從事體育鍛煉的意識(shí)；培養(yǎng)“終身體育”的思想，為身心的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是反映學(xué)生身體素質(zhì)重要標(biāo)志之一，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容主要包含跑、跳、投三個(gè)大的方面。跑的項(xiàng)目有50米、100米、800米（女）、1500米（男）等項(xiàng)目；從跳的內(nèi)容可以了解到學(xué)生腰腹力量、爆發(fā)力和下肢力量的基本情況；從投的內(nèi)容可以了解到學(xué)生上肢力量和手的靈巧度，主要有拋實(shí)心球、沙包等方式。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、嫻熟的幼兒保育及教育技能、良好的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)中主要從事幼兒園、早教中心、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、保育工作。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展遇到了很好的契機(jī)，在開(kāi)設(shè)體育課程過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)需求，不斷地完善體育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)前教育專業(yè)中體育課程的幼兒教學(xué)素養(yǎng)和體育技能訓(xùn)練的雙重需求，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教學(xué)的作用。