王文龍 河南檢察職業(yè)學院

籃球課程在高校教學中受關注程度較高，主要在于籃球教學具有趣味性及技術(shù)性。如今，我國高?；@球教學水平不斷提升，這也有力的促動籃球教學的普及程度。但是，不可否認的是，高?；@球教學中仍然存在著較多問題，對籃球教學效果產(chǎn)生直接的影響。所以，我們需要結(jié)合高?；@球教學實際情況，有針對性地開展教學與訓練新方法的研究。

一、高?；@球教學與訓練的重要性分析

在實際教學過程中，籃球運動一直是高校學生熱衷的體育項目，受學生歡迎程度較高。對于學生而言，籃球運動能夠緩解他們的學習壓力，能夠使身體得到徹底的放松。再者，學生們通過籃球運行的學習與訓練，能夠有效提升自身的身體水平，從而能夠在充滿趣味性和集體性的運動中在緩解壓力的同時展開社交，建立新的友誼關系?；@球運動作為一項集體化運動，能夠有效幫助其塑造自身的集體協(xié)作能力。更重要的是，接受正規(guī)的籃球教學以及使用正確的訓練方式，能夠很大程度上減少籃球運行造成的負面?zhèn)Γ⒉粩嗵嵘龑W生的籃球技巧?？傊?，給予高校學生科學的籃球教學與訓練方法，對于學生來講是非常有必要的。作為新課改的重點科目，籃球教學與訓練的創(chuàng)新已經(jīng)成為高校教學的核心，如何實現(xiàn)高?；@球教學與訓練的科學提升，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校教學需重點思考的方向。

二、現(xiàn)階段高校籃球教學問題剖析

（一）教師教學主導性過強，學生缺少主動性

目前，在我國高級技工學?；@球課程教學中，教學和訓練方法拘泥于傳統(tǒng)，缺少多樣性，這很大程度上制約著籃球教學的效果凸顯。按照教學實際來講，籃球教學主要是將相關的籃球技術(shù)進行教學，比如運球技術(shù)、傳球技巧、投球技術(shù)等，這是一系列的教學過程。在實際教學過程中，我們首先會向?qū)W生傳遞理論基礎知識及基礎的籃球步法，并向?qū)W生進行實際演示，同時，將籃球的運球和控球的技巧以及投籃的姿勢，最后讓學生進行以上教學內(nèi)容的練習[1]。傳統(tǒng)籃球教學過程中，一直是以教師作為核心點，學生只是進行被動性的接收信息。教師在演示，學生也只是單方面進行演示觀看，進而在后續(xù)過程中進行模仿。不可否認，這種傳統(tǒng)教學模式具有其優(yōu)勢，能夠促使學生形成統(tǒng)一的規(guī)范性；但是，該種教學模式也存在弊端，學生長時間處于單方面的被動學習狀態(tài)，短時間內(nèi)學生還會保持一定的興趣，但是長此以往就會導致學生逐漸失去學習籃球的興趣。同時，這種教學模式下，籃球運動的自身魅力無法充分展現(xiàn)，也自然會抑制籃球教學的實際效果發(fā)揮。

（二）教學過程中師生之間互動性較少

傳統(tǒng)高級技工學?；@球教學，是以教師單層次的進行課程教學，教師進行演示，學生進行模仿學習，但是，這一過程學生僅僅是機械性的模仿，并未實現(xiàn)其自主性的創(chuàng)造。同時，這種教學模式下，雖然感覺學生已經(jīng)具備對相關技巧的學習，但是并沒有領悟到籃球技術(shù)與方法的精髓。再加上，單層次的教學，缺少師生之間的有效互動，以教師單方面?zhèn)魇谥R為主的教學方式使得籃球教學變得枯燥和乏味，進而導致學生無法在籃球技巧層面獲得有效提升[2]?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育理念指導下，學生學習的主動性及互動性是主旨，但是傳統(tǒng)意義層面無法對其進行有效保證。

（三）缺少科學有效的籃球訓練體系

籃球運動對學生的身心素質(zhì)要求相對比較高，學生既要具備強健的體魄，還要有吃苦耐勞的恒心。這就要求我們在對高級技工學校學生的教學中，要多方面注重籃球訓練體系的打造。比如籃球運球速度的科學把控、學生訓練強度的衡量、學生訓練爆發(fā)力的快速打造、學生投球技巧的塑造等。但是，每個學生的身心素質(zhì)是存在明顯差異的，對學生統(tǒng)一化管理和教學明顯是不夠科學性。但是目前高校體育教學中，都是教師統(tǒng)一對班內(nèi)學生進行引導性的訓練，并且對訓練項目的設置不夠重視，訓練時間長短缺乏一定的控制?，F(xiàn)階段很多教師持“只要保證學生進行理論知識的傳遞”就已經(jīng)完成相關的教學工作，學生后期只需進行大量機械練習即可[3]。但是，這種教學模式下，學生對于學習明顯缺少科學化的培養(yǎng)體系，也會對知識及技能的學習具有盲目性，自然也無法保證高級技工學校的教學水平。

三、高級技工學?；@球教學與訓練的新方法研究

（一）創(chuàng)新籃球教學方法，善于運用領會教學模式

在高?；@球教學理論體系中，領會教學模式具有重要的地位。領會教學模式，源自英國學者Bunker提出的主義理論教學法，這是20世紀80年代體育教學的一大創(chuàng)新。所謂領會教學模式，就是將球類教學的重點歸置于球類運動的特點及戰(zhàn)術(shù)特點，借助這一整體的教學概念，進而有針對性地提升學生的學習水平。領會教學模式與傳統(tǒng)教學模式的差異還是比較大的，領會教學模式完全是將基礎知識及學生本身作為教學的重點，籃球教學的技術(shù)層面僅僅是一種輔助角色。領會教學模式分別涵蓋項目介紹、比賽概述、戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)、瞬時決斷能力培養(yǎng)、技巧演示、動作完成六個層面[4]。領會教學模式的六個層面是相互遞進，又是相互傳承，這種教學方法很大程度上并且了傳統(tǒng)籃球教學方式的弊端，將籃球教學的技術(shù)規(guī)則進行簡化，體現(xiàn)出籃球教學素質(zhì)教育的主旨。領會教學模式能夠避免學生過度沉溺于應試角度，而是真正引導學生往自身層面發(fā)展。在高級技工學校的籃球教學和訓練中，教師要緊跟籃球教學課改方向，將領會教學模式作為教學的重要攻堅方向，在實際教學過程中，可以先對學生進行籃球運動基礎知識的傳遞，比如籃球運動的發(fā)展史、籃球的基礎入門技法、籃球比賽的基礎規(guī)則。進而對籃球基礎技能進行教學，比如傳球、運球、控球等層面的教學。最后，籃球教學要緊扣競技體育的宗旨，將戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)貫穿籃球教學的整個過程，在籃球比賽中突出運動技術(shù)教學，從而有效促動學生對相關知識及技法的運用，這也能夠有效提升高校籃球教學水平。

（二）創(chuàng)新游戲教學方法，增強籃球教學趣味性

在當代高校籃球教學中，寓教于樂已經(jīng)成為多數(shù)教師追求的教學方向。在素質(zhì)教育里面的指引下，將課堂的主導性下放至學生，將學生作為籃球教學課堂的主體，這是高校籃球教學的核心。顧名思義，游戲教學法就是講游戲與教學進行相互融合，各取所長，讓學生在“游戲中學習，學習中游戲”，進而在游戲中充分掌握籃球運動的技法。游戲教學法能夠很大程度上減少傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性，有效提升學生的訓練興趣，進而有效提升教學質(zhì)量。借助游戲教學法這一杠桿，教師要結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，進而結(jié)合籃球運動的教學內(nèi)容，有創(chuàng)造性的進行籃球教學游戲的構(gòu)建，這是該方法指導下的工作要點。比如，我們在對學生進行投籃教學過程中，可以將全班學生劃分為多個學習小組，借助小組的相互協(xié)作，進行“投籃競技”的小型比賽，從而能夠讓學生感受到課堂的輕松，進而提升自身籃球素養(yǎng)[5]。

（三）巧用籃球訓練法，培養(yǎng)學生意識能力

在高?；@球教學過程中，已經(jīng)衍生出多種訓練方法，其中意識訓練法具有明顯的應用效果，是高校籃球教學的關鍵。雖然高?；@球教學是以提升學生自身素養(yǎng)為主，但提升學生的應變能力和自控能力，也是一大重點。在籃球教學與訓練中，我們需要對學生的心理及戰(zhàn)術(shù)意識進行針對性培養(yǎng)。高?；@球教學與專業(yè)籃球教學還是有所差異，我們的教學更加注重心理意識和戰(zhàn)術(shù)意識訓練，更多停留在意識教學法的初級階段。所以，結(jié)合教學經(jīng)驗來看，心理意識訓練的培養(yǎng)可以借助以下幾個層面，比如學生放松訓練、學生注意力集中訓練、學生自信心培養(yǎng)訓練等，這些方式方法引導下，都能夠給予學生較強的心理基礎，從而能夠讓學生感受到調(diào)控自身情緒的方式。戰(zhàn)術(shù)意識訓練法則主要體現(xiàn)在籃球訓練的戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)、競技打法等層面，這種訓練模式非常有利于提升學生“德智體美”全方位發(fā)展，盡可能多地啟發(fā)學生傳授給學生學習探索知識的新方法，并讓學生能夠結(jié)合自身實際情況，挖掘出適合自己的技巧與技能，總結(jié)出一套規(guī)律性的操作。

（四）巧用意識訓練法，提升系統(tǒng)化教學能力

所謂意識訓練法，就是指高?；@球教師在實際教學過程中，善于將理論知識與實踐技巧進行系統(tǒng)化講解，而不是單方面進行教學。意識訓練法要求我們要加強對高?；@球運動理論知識和實踐技能進行歸納化教學，從而讓學生能夠真正領會到籃球運動的真諦，進而促動學生能夠主動的進行知識學習?；谛睦韺用娴膶W習提升，借助意識訓練法對學生進行心理素質(zhì)提升，無論是日常訓練還是籃球賽場上，所有隊員都要發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的良好作風，能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的能效量級。籃球運動本質(zhì)上是一項競技性運動，存在著一定的競爭意識。那么，雖然在一定程度上培養(yǎng)學生的競爭意識是比較重要的，并且能夠激發(fā)出個人的內(nèi)在潛能，但是競爭意識不利于團隊協(xié)作能力的提升，尤其是籃球運動中，個人競爭意識需要進行有效控制。只有團隊精神的發(fā)揮才能夠使整個團隊迸發(fā)出強大的凝聚力，從而取得更加優(yōu)異的成績，立于不敗之地。所以，加強學生心理素質(zhì)的相關訓練，這就要求我們在教學過程中，能夠“察言觀色”，善于把握學生的情緒變化及心理趨勢，正面引導學生在學習及訓練過程中保持良好的心態(tài)，最大限度地發(fā)揮自身的個體能力，也為高?；@球教學效果展現(xiàn)提供動力[6]。

四、結(jié)語

總之，高?；@球教學是提升學生自身素質(zhì)的有效途徑。在實際教學過程中，我們要善于創(chuàng)新多種籃球教學與訓練的新方法，從而有效解決傳統(tǒng)教學模式的弊端。在實際教學過程中，我們要創(chuàng)新籃球教學方法，善于運用領會教學模式、創(chuàng)新游戲教學方法，增強籃球教學趣味性、巧用籃球訓練法，培養(yǎng)學生意識能力等，進而提升高?；@球教學的實際效果。