安敏

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊262737）

教師每一步成長(zhǎng)，會(huì)受“天時(shí)、地利、人和”所影響?！疤鞎r(shí)”對(duì)應(yīng)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是順應(yīng)時(shí)代潮流，“地利”是指離不開(kāi)學(xué)院這個(gè)大舞臺(tái)，“人和”就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷受周圍人的影響。近些年，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視水平不斷增加，高職學(xué)院也正在經(jīng)歷著快速發(fā)展和巨大變化，青年教師要不斷提醒自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以滿足新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，跟上教育前進(jìn)的步伐。參加教學(xué)競(jìng)賽正是幫助青年老師快速成長(zhǎng)、提升教學(xué)能力的方法之一。

一、教師教學(xué)比賽的項(xiàng)目

（一）全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽

2018年之前，全國(guó)高職院校教學(xué)能力競(jìng)賽是全國(guó)高職院校信息化教學(xué)競(jìng)賽。過(guò)去，教育部希望通過(guò)這場(chǎng)信息化競(jìng)賽發(fā)揮主導(dǎo)作用，更好地將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合。因此，大賽重點(diǎn)考查的是教師的技術(shù)應(yīng)用能力。大賽也根據(jù)國(guó)家的要求而不斷完善，初期曾設(shè)置過(guò)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目更適合于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師。為了能夠讓更多的專業(yè)教師參與賽事，大賽從強(qiáng)調(diào)技術(shù)性變成了強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，從考察技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變成考察教師全面的教學(xué)能力?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出了數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動(dòng)、信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)。把學(xué)校建成數(shù)字化校園，提高全體教師的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力。由此可以看出，已不再?gòu)?qiáng)調(diào)信息化手段的技術(shù)引領(lǐng)的作用，而是將之視為一種常態(tài)化方式。因此，2018年此賽項(xiàng)改名，這給老師備賽提出了更高的要求。2019年開(kāi)始，大賽方案進(jìn)行了廣泛的改革：第一，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。大賽要求教師不能個(gè)人獨(dú)立參賽，要以2～4人組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參賽，重在考察團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，將不同專業(yè)整合安排為一個(gè)“新賽項(xiàng)”。比賽讓每一支隊(duì)伍針對(duì)學(xué)科中的某一內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、實(shí)施講堂教學(xué)、評(píng)價(jià)和反思，經(jīng)過(guò)初賽篩選進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，教師講解教學(xué)實(shí)施報(bào)告、模擬課堂授課、回答專家提問(wèn)。第三，規(guī)定了參賽課時(shí)。比賽要求上交作品不少于連續(xù)12/16學(xué)時(shí)的完整的教學(xué)內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程作品要求時(shí)長(zhǎng)不同，但工作量都大幅度增加［1］。比賽難度提高，可以更加全面地綜合評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

（二）全國(guó)高校青年教師教學(xué)比賽

全國(guó)高校青教賽是一項(xiàng)面向年齡在40歲以下高校年輕老師的競(jìng)賽，主要考察教師的基本教學(xué)技能。比賽由思想政治課專項(xiàng)、理科、工科、文科四個(gè)組別組成。在省賽階段，比賽分為高職組和本科組。要求老師賽前提供某一課程的教學(xué)大綱和完整的教材目錄，針對(duì)該課程的二十個(gè)教學(xué)節(jié)段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并制作課堂教學(xué)PPT。初賽時(shí)，教師提交一堂完整、無(wú)任何剪輯的45分鐘課堂教學(xué)視頻，復(fù)賽和決賽則是現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行20分鐘的教學(xué)展示，評(píng)委根據(jù)設(shè)計(jì)的教案、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示和反思進(jìn)行打分。這項(xiàng)比賽能幫助青年老師快速提升教學(xué)能力，為廣大老師創(chuàng)造了一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)。

二、教師教學(xué)比賽成績(jī)的影響因素

（一）學(xué)院重視

近年來(lái)，各高職院校將青年老師的成長(zhǎng)列為重要工作。濰坊職業(yè)學(xué)院是具有中國(guó)特色的高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)單位、全國(guó)優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、全國(guó)1+X證書(shū)試點(diǎn)院校、全國(guó)數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，入選全國(guó)高職學(xué)校“教學(xué)資源50”“服務(wù)貢獻(xiàn)50”“國(guó)際影響力50”“綜合競(jìng)爭(zhēng)力100”。學(xué)院十分重視青年教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，通過(guò)組織外出培訓(xùn)、開(kāi)展專家講座、專家聽(tīng)課評(píng)課等多種形式提高教師的教學(xué)能力，為教師提供了一個(gè)成長(zhǎng)的好平臺(tái)。青年教師可以借力學(xué)院大平臺(tái)，持續(xù)提升自己的綜合實(shí)力。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

有向心力的教學(xué)組對(duì)比賽成績(jī)有十分關(guān)鍵的作用。學(xué)院給青年教師供了十分優(yōu)良的備賽環(huán)境和各項(xiàng)支撐。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，學(xué)院組織的校內(nèi)專家組會(huì)給予指導(dǎo)，從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)是否合理、清晰，到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述是否準(zhǔn)確、易懂；從講課時(shí)的儀表儀態(tài)、手勢(shì)語(yǔ)言，到口頭禪和小動(dòng)作，都提出了很多寶貴的意見(jiàn)建議。比賽的過(guò)程對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，然而，有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心和鼓勵(lì)，這挑戰(zhàn)也是貼心和溫暖的［2］。

（三）個(gè)人努力

個(gè)人努力是比賽獲得好成績(jī)的最重要因素。每一次比賽，青年教師都能感受到自己的成長(zhǎng)，與其他參賽教師的交流中也會(huì)收獲頗多。無(wú)論比賽是校級(jí)還是省市級(jí)、國(guó)家級(jí)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到作品成形，任何一個(gè)參賽項(xiàng)目的完成都需要不斷修改和完善。教師要嚴(yán)格篩選每個(gè)字、每句話、每個(gè)視頻、每個(gè)圖片，只有這樣，青年教師才能在比賽中得到歷練和成長(zhǎng)。比賽過(guò)程中資料的搜集、文字的斟酌、作品的完善，都見(jiàn)證了青年教師一步步的成長(zhǎng)。

三、教學(xué)比賽對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展的啟示

（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

教學(xué)競(jìng)賽的主要目的是以競(jìng)賽促教、促學(xué)、促改革、促建設(shè)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高不是某一階段完成的任務(wù)，而是伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。在當(dāng)今知識(shí)更迭速度飛快的時(shí)代，教師要積極總結(jié)實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)與做法，善于反思，不斷更新教學(xué)理念、注重自身專業(yè)發(fā)展、提高綜合素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。

（二）注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

青年教師在參加教學(xué)比賽的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)、對(duì)比、評(píng)價(jià)，不斷對(duì)教學(xué)情況做出針對(duì)性地調(diào)整。當(dāng)青年教師由一個(gè)受教者轉(zhuǎn)變成一個(gè)教育者時(shí)，角色的轉(zhuǎn)變意味著責(zé)任的加重，特別是對(duì)非師范專業(yè)出身的教師來(lái)說(shuō)，關(guān)于教學(xué)的一切都是陌生的，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可言。因此，青年教師要通過(guò)積極參加教學(xué)比賽、觀摩優(yōu)秀教師授課、積極參與教研活動(dòng)等方式不斷提升自己，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，盡快由初出茅廬的講臺(tái)新手成長(zhǎng)為駕輕就熟的青年教師［3］。

（三）實(shí)現(xiàn)課程思政的落地

競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)實(shí)施思想政治教育課程的相關(guān)要求，要求高職院校將學(xué)科專業(yè)課程與思想政治理論課相互融合，推動(dòng)思想政治教育的滲透培養(yǎng)與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)。通過(guò)積極備戰(zhàn)各種教學(xué)比賽和活動(dòng)，教師會(huì)對(duì)如何育人有更多的思考。過(guò)去教師認(rèn)為授予知識(shí)和技能，營(yíng)造活躍的課堂氣氛就是好課。然而，授課過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也是十分重要的。通過(guò)一門(mén)課或者幾個(gè)講座很難完成學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“立德樹(shù)人”這項(xiàng)任務(wù)也不可能僅單靠政治課完成，只有通過(guò)所有課堂上的不斷滲透，才能實(shí)現(xiàn)［4］。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

比賽能幫助老師合理使用信息化手段解決課堂遇到的生成性問(wèn)題。根據(jù)地平線報(bào)告發(fā)布的教育新興技術(shù)預(yù)測(cè)可見(jiàn)，人工智能、3D打印、情感計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、可穿戴設(shè)備等將來(lái)都會(huì)應(yīng)用在教育中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代在給人們生活帶來(lái)很多便利的同時(shí)，也影響著現(xiàn)代生活與教育。信息現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合是大勢(shì)所趨，教師要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，利用更多更好地信息化手段豐富講堂。

（五）構(gòu)建有效的“生本課堂”

生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，反映了教育的終端所在，刻畫(huà)出教育之目的、本源、過(guò)程的基本特征，揭示了教育的本質(zhì)內(nèi)涵。教學(xué)比賽強(qiáng)調(diào)的就是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)生態(tài)。提升老師教學(xué)能力的最終目的是培高素質(zhì)人才，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源，充分利用多樣化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入、師生合作、小組協(xié)作、討論交流等方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)；通過(guò)課后拓寬延伸，讓學(xué)習(xí)者真正理解內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)，處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，舉一反三［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

參加比賽對(duì)青年老師的業(yè)務(wù)綜合能力提升與專業(yè)發(fā)展起到了助力作用。實(shí)踐證明，教學(xué)競(jìng)賽是必要的。通過(guò)各種競(jìng)賽，能夠極大地提高參賽老師的整體實(shí)力和水平。獲獎(jiǎng)教師應(yīng)懷抱初心回歸課堂，將比賽獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。