楊瓊燕，周盛富，劉玉瑩

（廣西演藝職業(yè)學(xué)院，廣西 南寧530226）

在我國(guó)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的高技能人才為社會(huì)任務(wù)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高技能人才的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新創(chuàng)造能力和抗壓能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文品格，使他們能為國(guó)家做貢獻(xiàn)，讓自己生活幸福［1］。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的意義［2］，為深入了解藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)高等職業(yè)人才的意義，檢驗(yàn)藝術(shù)素養(yǎng)教育在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)上的實(shí)際效果，特進(jìn)行了此次調(diào)查并把具體情況總結(jié)如下：

一、調(diào)查情況匯報(bào)

（一）調(diào)查的目的與意義

本次調(diào)查的目的是要檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是否能提高文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從2012級(jí)開(kāi)始，廣西演藝職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始面向高職學(xué)生執(zhí)行一套以藝術(shù)素養(yǎng)教育為特色的人才培養(yǎng)方案，并在之后的年級(jí)中結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)情況逐步地增加藝術(shù)課程和開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，以期形成一套以藝術(shù)素養(yǎng)為特色的高等職業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。

（二）調(diào)查對(duì)象及抽樣方法

本次調(diào)查的對(duì)象包括畢業(yè)生和用人單位，具體如下：

本研究對(duì)廣西演藝職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011—2019年共1644名畢業(yè)生進(jìn)行抽樣，抽取165名已就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。首先把涉及的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011—2019年共九屆畢業(yè)生全體分為實(shí)驗(yàn)組和參照組。2015—2019年這五屆畢業(yè)生為實(shí)驗(yàn)組，2011—2014年這四屆畢業(yè)生為對(duì)照組。接著，從兩組中分別隨機(jī)抽取10%的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)照組279名畢業(yè)生的樣本框中，按隨機(jī)抽取和便于聯(lián)系的原則抽出了28名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，這些畢業(yè)生還有一個(gè)共同特點(diǎn)，即他們都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)上過(guò)藝術(shù)理論或?qū)嵺`課程，也不熱衷于參與藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)組1365名畢業(yè)生中，同樣按隨機(jī)抽取和便于聯(lián)系的原則抽出137名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，他們的共同特點(diǎn)是至少上過(guò)一門(mén)藝術(shù)相關(guān)課程并喜歡參與藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)或者至少參加過(guò)兩門(mén)及以上藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。本研究通過(guò)比較兩個(gè)組別在人才培養(yǎng)方案改變前后畢業(yè)生的就業(yè)情況差異，找出藝術(shù)素養(yǎng)教育在人才成長(zhǎng)過(guò)程中的作用和符合高職學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

本研究對(duì)16家長(zhǎng)期合作的用人單位進(jìn)行了訪談。這些用人單位都與該院有較多合作且為被調(diào)查畢業(yè)生所在的企業(yè)或單位。

（三）調(diào)查方法與形式

本研究對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查采用的是分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式展開(kāi)，問(wèn)卷內(nèi)容包括多個(gè)客觀選擇題和一個(gè)主觀問(wèn)答題。對(duì)用人單位的調(diào)查主要以座談和電話采訪的方式進(jìn)行。

（四）調(diào)查內(nèi)容

本次畢業(yè)生調(diào)查的內(nèi)容主要涉及受訪者在校期間學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的情況、參加藝術(shù)社團(tuán)情況、參與藝術(shù)活動(dòng)情況、評(píng)價(jià)自己的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)其就業(yè)的影響、在工作和生活中如何處理負(fù)面情緒、目前的職業(yè)狀態(tài)和生活狀態(tài)、對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等。對(duì)用人單位的調(diào)查主要是對(duì)畢業(yè)生的滿意度和對(duì)學(xué)校未來(lái)人才培養(yǎng)的建議。

（五）調(diào)查結(jié)果

相對(duì)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的受訪者通過(guò)發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，參與了企業(yè)、單位的文藝活動(dòng)或文化建設(shè)，獲得了更多的成就感和歸屬感；更敢于也更善于跟同事或客戶(hù)溝通，工作處理能力更高；面對(duì)工作壓力時(shí)表現(xiàn)出更好的抗壓性和更為積極的心態(tài)。用人單位反饋的信息也證實(shí)，實(shí)驗(yàn)組的畢業(yè)生溝通能力更好，心態(tài)更積極，更善于解決工作中突發(fā)的一些問(wèn)題，表現(xiàn)出更好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

在畢業(yè)生就業(yè)崗位類(lèi)型對(duì)比方面，本研究把就業(yè)崗位類(lèi)型分為服務(wù)、銷(xiāo)售、行政管理、財(cái)會(huì)金融和其他5個(gè)類(lèi)別，對(duì)照組都是畢業(yè)5年以上的學(xué)生，在要求較高的管理崗位上僅占11%，不及占比16%的實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)生，在財(cái)會(huì)金融崗位上對(duì)照占比4%，而實(shí)驗(yàn)組占9%。

在畢業(yè)生對(duì)用人單位的評(píng)價(jià)情況上，兩組畢業(yè)生從工作單位的薪酬福利、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展空間和企業(yè)文化等多維度來(lái)評(píng)價(jià)工作單位。實(shí)驗(yàn)組多項(xiàng)指標(biāo)的好評(píng)都在60%—70%之間，而對(duì)照組大多指標(biāo)的好評(píng)率都在50%以下。

在畢業(yè)生對(duì)藝術(shù)課程和藝術(shù)實(shí)踐對(duì)工作作用的評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)組73%的受訪者表示，所學(xué)的藝術(shù)賞析、實(shí)踐課程或參與的藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷在其工作中起到了積極作用。實(shí)驗(yàn)組中12%的受訪者目前的工作單位或崗位與文藝有關(guān)，而這一項(xiàng)對(duì)照組不足4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，涉及聘用實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)生的企業(yè)對(duì)該學(xué)生積極組織或參與企業(yè)的文藝活動(dòng)和團(tuán)建活動(dòng)的行為印象深刻。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）藝術(shù)素養(yǎng)在高職畢業(yè)生就業(yè)中起到了積極的作用

藝術(shù)素養(yǎng)能讓學(xué)生具備更開(kāi)放的心態(tài)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的自信心。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是能消遣和放松的方式，更能幫助他們表達(dá)情感和理解他人。藝術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生具有更好的審美能力，學(xué)生在對(duì)藝術(shù)和生活的審美中，能充分地發(fā)揮想象力，在這個(gè)過(guò)程中感受到輕松和愉悅，時(shí)刻保持著良好的心理狀態(tài)，亦能向別人傳遞正向的能量。

藝術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生具備更好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其處理問(wèn)題的靈活性，使其能更好地適應(yīng)社會(huì)變化或工作崗位的遷移。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)有利于學(xué)生全面發(fā)展

專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)抽象的知識(shí)體系認(rèn)知和實(shí)踐。藝術(shù)思維更注重直覺(jué)和自我表達(dá)，通過(guò)藝術(shù)協(xié)調(diào)左右腦的發(fā)育，可以讓人的大腦有豐富的色彩，激發(fā)想象力，對(duì)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解［3］。藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富內(nèi)心，使其在藝術(shù)中體驗(yàn)生活，在生活中感受藝術(shù)，傳達(dá)一種內(nèi)在的能量。

三、結(jié)論與啟發(fā)

（一）開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

有條件的高職院校應(yīng)改革通識(shí)類(lèi)課程，把藝術(shù)素養(yǎng)納入通識(shí)能力范疇，廣泛開(kāi)展藝術(shù)課程。不具備條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)藝術(shù)講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸藝術(shù)教育。高職院校應(yīng)將藝術(shù)課程納入專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把藝術(shù)師資的培養(yǎng)納入師資提升計(jì)劃，把藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)項(xiàng)目；不能僅僅開(kāi)設(shè)藝術(shù)概論、影視欣賞等理論和賞析課，要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)書(shū)法、舞蹈、流行音樂(lè)、多媒體設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程；不僅關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)，也要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注現(xiàn)代流行文化、現(xiàn)代多媒體藝術(shù)等，讓學(xué)生理解大眾藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、大眾傳媒對(duì)藝術(shù)加工和傳播的方式，辨別美與丑，樹(shù)立正確且獨(dú)立的審美觀念；注重開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維有積極促進(jìn)作用的藝術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目，讓藝術(shù)素養(yǎng)課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力上發(fā)揮更大的作用［4］。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

部分高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，到大學(xué)后，學(xué)習(xí)的積極性也比較欠缺，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。藝術(shù)實(shí)踐課堂讓師生有了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，容易創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的藝術(shù)感受力，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，把被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程［5］。藝術(shù)表達(dá)常常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生沒(méi)有了束縛，會(huì)更愿意發(fā)表意見(jiàn)，表現(xiàn)自我，參與創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力會(huì)激蕩迸發(fā)。

（三）大力開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校應(yīng)利用各類(lèi)藝術(shù)社團(tuán)表演、文藝節(jié)目演出、書(shū)法比賽等文藝活動(dòng)，多方式、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)能力，把學(xué)生在課堂所學(xué)用于實(shí)踐。很多學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)和各種文藝活動(dòng)的組織、策劃、溝通、導(dǎo)演、表演等工作中積累了工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力。深度參與這些活動(dòng)的學(xué)生在就業(yè)后也體現(xiàn)出了很強(qiáng)的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力。

藝術(shù)素養(yǎng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的有效方法，是素質(zhì)教育不可或缺的教育方式。在高職院校中推廣藝術(shù)素養(yǎng)教育，可以讓高職生更好地認(rèn)知自我、肯定自我，追求更高的精神享受，對(duì)他們的成長(zhǎng)成才具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。