畢丹，黃敏

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410208）

一、企業(yè)對于機械類人才需求的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化發(fā)展不斷加快的過程中，我國機械行業(yè)發(fā)展迅猛，近年來更是取得了諸多的成就。也遇到了諸多方面的阻礙，最為嚴(yán)重的問題便是高端技術(shù)人才的缺乏。一般來說，機械行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要高端技術(shù)人才，我國機械類人才的供不應(yīng)求導(dǎo)致機械行業(yè)的發(fā)展受到了極大的阻礙。當(dāng)前，我國機械行業(yè)中發(fā)展最為快速的當(dāng)屬汽車行業(yè)，汽車的生產(chǎn)制造是一項巨大的工程，近年來人們對于汽車需求量的不斷增大，進(jìn)一步推動了汽車的生產(chǎn)制造。機械制造行業(yè)人才缺乏已經(jīng)成為當(dāng)前國家所重點關(guān)注的問題。中國機械工程學(xué)會聯(lián)合國家人大常委、中科院召開了多次年會，主題都關(guān)乎人才與創(chuàng)新，我國早在2005年就明顯意識到了機械類人才的緊缺，汽車行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員缺乏情況尤為嚴(yán)重。經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國雖然針對技術(shù)人員缺乏召開了多次會議，也采取了諸多的解決措施，但仍然沒有徹底解決高端技術(shù)人才缺乏的問題。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前機械行業(yè)高端技術(shù)人才短缺的現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)都極為普遍。高端技術(shù)人才的缺乏一定程度上制約著我國經(jīng)濟的發(fā)展。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前技術(shù)人員短缺嚴(yán)重，在機械行業(yè)中，高級技師的占比不到4%，企業(yè)對高級技師的需求比例卻在14%以上，由此可以看出，高端機械類人才的供求相差巨大［1］。不僅如此，當(dāng)前我國機械行業(yè)對機械類人才的需求量仍在不斷增大，這也進(jìn)一步地加劇了人才短缺的現(xiàn)狀。

師資結(jié)構(gòu)單一的局面造成了人才與社會的脫節(jié)。教學(xué)的研究型人才與實踐型人才脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)評價與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈沒有緊密聯(lián)系。人才培養(yǎng)的要求僅僅符合現(xiàn)階段高校的要求，人才的培養(yǎng)質(zhì)量仍依賴于高校內(nèi)部，學(xué)生僅達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)要求。與學(xué)生未來實際工作與社會發(fā)展的需求不匹配，不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。一般而言，培養(yǎng)學(xué)生成為高端機械創(chuàng)新人才并且能直接在產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈中就業(yè)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價上，產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈具有更強的說服力。當(dāng)前階段，產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈參與人才培養(yǎng)評價的銜接程度不足，高校從產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈得到的反饋不足，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人實際需求存在差距，人才培養(yǎng)的針對性和實效性得不到滿足，基于這種情況，需要建立起與社會發(fā)展需求相匹配的交流合作平臺，以促進(jìn)人才的良好發(fā)展。

綜上分析，機械制造行業(yè)對高端機械人才的需求量始終在不斷增加，在此過程中，高校機械類人才培養(yǎng)模式必須加以改變，要能夠為機械制造行業(yè)提供高質(zhì)量的人才，促進(jìn)我國機械制造行業(yè)的快速發(fā)展。

二、基于“人人成才”理念下的機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)簡要分析

（一）基于“人人成才”理念下的機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是當(dāng)前國內(nèi)外都重點研究的內(nèi)容，我國在該方面的研究始于20世紀(jì)初，部分高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型為以能力、素質(zhì)為影響因素的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型，這也是比較重要的一種評價模型，評價模型指出知識、能力、素質(zhì)三者之間是相互影響同時又相互作用的有機統(tǒng)一。采用該種人才質(zhì)量評價模型主要是從人才培養(yǎng)的教育理念以及條件、人才培養(yǎng)活動和人才培養(yǎng)效果三方面來進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的。這也是最初的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型，在后續(xù)的研究過程中又建立了以社會評價、高校自我評價相結(jié)合的教育質(zhì)量綜合評價體系。總的來說，對高校人才質(zhì)量評價模型的研究對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升有著極大的幫助。國外對于人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的研究則重點關(guān)注高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價兩個方面。所謂人才培養(yǎng)質(zhì)量，本質(zhì)上指的是對人才的教育所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)程度，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價要從多方面入手，不能僅僅局限于對某一方面的評價，這樣的人才質(zhì)量評價是片面的。人才質(zhì)量培養(yǎng)的評價主體可以是學(xué)生、教師、企業(yè)等，由此可見，國內(nèi)外對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的研究有著各自的見解。我國在這方面的研究還沒有達(dá)到完全統(tǒng)一，在人才質(zhì)量的評價指標(biāo)、評價方法等方面還有著較大的爭議，目前已有的人才質(zhì)量評價模型與社會發(fā)展存在著一定的差距，即在一定程度上忽略了機械制造企業(yè)的需求，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能夠滿足機械制造企業(yè)的需求。我國在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型方面的不足還需進(jìn)一步改善，人人成才理念下的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建正是在這樣的背景之下提出的。

（二）基于“人人成才”理念的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究

當(dāng)前我國針對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型進(jìn)行了深入的研究分析，創(chuàng)建了基于“人人成才”理念的機械類人才培養(yǎng)模型。對于該方面的研究主要是從企業(yè)對于機械類人才的需求情況入手，重點研究對象主要是機械專業(yè)的學(xué)生，還需要從教師的角度來認(rèn)識分析［2］?；谌巳顺刹爬砟睿咝Ｐ枰I(yè)教師、企業(yè)工程師、科研導(dǎo)師融合的“三師融合”的隊伍，建立以適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，教師既要擔(dān)任教師又要擔(dān)任工程師，還要具備較好的研究能力和工程能力，參與重點人才培養(yǎng)策略的實施計劃，參與企業(yè)科研項目，憑借自己的工程經(jīng)驗來提升學(xué)生的專業(yè)能力、實踐應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新實踐能力等。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生積極參與“人人成才”理念計劃的課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利等，并以此來提升高校學(xué)生的科學(xué)分析、語言溝通、合作創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。研究者對現(xiàn)有的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的應(yīng)用情況也要有充分認(rèn)識，通過對現(xiàn)有的評價模型進(jìn)行深入分析研究，可以了解到所存在的問題，在對新的評價模型研究過程中應(yīng)盡量杜絕這類問題?；谌巳顺刹爬砟畹臋C械類人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)出符合機械制造行業(yè)需求的高端技術(shù)人才，同時能夠在數(shù)量以及質(zhì)量方面都有所保障，解決當(dāng)前我國所面臨的機械類人才短缺問題。所謂人人成才即最大限度地使每個學(xué)生都能夠成為機械制造行業(yè)所需要的高端技術(shù)人才，但實際上幾乎是無法實現(xiàn)的，其目標(biāo)便是盡可能地培養(yǎng)出更多的人才。高校應(yīng)同等對待每位學(xué)生，將之作為機械制造行業(yè)所需要的高端技術(shù)人才去培養(yǎng)，運用合理的人才培養(yǎng)方法盡可能地提升其綜合素質(zhì)，為我國機械制造行業(yè)輸送更多的機械類人才。

三、基于“人人成才”理念的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建基于人人成才理念的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

基于“人人成才”理念的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建首先要做的是構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)跟蹤評價反饋平臺，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系最為主要的調(diào)查研究對象便是機械制造企業(yè)、畢業(yè)生校友以及在校的各年級學(xué)生，在進(jìn)行調(diào)查的過程中可以設(shè)計研發(fā)一類“人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研評價系統(tǒng)”，這也是充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物。作為反饋溝通平臺，其能夠在機械制造企業(yè)、在校學(xué)生與學(xué)校之間建立起培養(yǎng)質(zhì)量溝通平臺，通過該平臺能夠幫助高校及時地了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量［3］。機械制造企業(yè)、畢業(yè)校友以及在校的各年級學(xué)生利用該調(diào)查平臺完成相應(yīng)的問卷題目或是通過客觀的選項以及文字性的主觀意見來表達(dá)感想，所有的調(diào)查對象都可以使用該反饋系統(tǒng)，這就給高校提供了兼容性強大的反饋系統(tǒng)，能夠更好地了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時做出改善。為了提升高校對于調(diào)查用戶管理的靈活性，可在評價反饋調(diào)查系統(tǒng)中設(shè)立一定的權(quán)限。例如，以具體專業(yè)為劃分設(shè)置相應(yīng)的管理權(quán)限，由此來為校方的工作提供一定的便利。高校內(nèi)部的管理部門也可組織開展全校性的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查活動，總的來說，多層次地進(jìn)行用戶管理很大程度上有利于高校對人才質(zhì)量培養(yǎng)體系的完善。對人人成才理念下的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價調(diào)查方面的內(nèi)容設(shè)計也要足夠重視，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展也為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建立提供了一定的便利，要實現(xiàn)評價反饋對培養(yǎng)模式優(yōu)化調(diào)查的有效促進(jìn)，必須要嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查內(nèi)容設(shè)計［4］。首先，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要符合工程教育專業(yè)認(rèn)證所倡導(dǎo)的理念；其次，還需要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)出的設(shè)定與實現(xiàn)相一致。總之，基于人人成才理念的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建要能夠有效引導(dǎo)高校進(jìn)行課程的設(shè)置、教學(xué)方法改革，還需要發(fā)揮其自身作用，推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立。

（二）建立產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈的融合培養(yǎng)人才評價體系

人才培養(yǎng)的實施模式應(yīng)注重培養(yǎng)計劃的制訂，需要注重畢業(yè)生適應(yīng)社會的需求，基于“人人成才”理念建立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈需要的更高的符合度、依存度、滿意度，促使產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈積極地參與到“人人成才”人才培養(yǎng)評價體系中來，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。專業(yè)鏈作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重課堂的評價，以課堂評價、學(xué)生自評以及生生互評的方式來進(jìn)行，評價的專業(yè)預(yù)設(shè)專業(yè)知識目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)以及社會能力等目標(biāo)及畢業(yè)目標(biāo)是否能達(dá)到滿足。產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的評價模式對于“人人成才”理念在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價中應(yīng)占據(jù)更加重要的位置。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、科研單位、事業(yè)單位實踐學(xué)習(xí)，針對社會實踐的企業(yè)單位建立溝通平臺，對學(xué)生的實際體驗的評價進(jìn)行溝通，同時就學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況與用人單位進(jìn)行溝通，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)工作崗位的能力、專業(yè)知識思維運用、學(xué)生后期的自我學(xué)習(xí)及提升能力、科學(xué)分析能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行持續(xù)跟蹤，針對學(xué)生的就業(yè)方向及工作能力進(jìn)行評價總結(jié)后及時更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，進(jìn)而全面提升反饋評價。通過“三鏈”融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系的建設(shè)，有效縮短學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對人才需求的差距，更好地利用“三鏈”反饋評價修改、完善后續(xù)人才培養(yǎng)體系，提高專業(yè)培養(yǎng)與“三鏈”的符合度及滿意度，促使學(xué)生的能力和水平能夠最大程度地滿足社會發(fā)展的需求。

（三）基于“人人成才”理念的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價反饋機制對于教學(xué)改革的促進(jìn)作用

高校對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價主要是對畢業(yè)生的本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響效度評價、本科教育培養(yǎng)工作績效評價以及機械制造行業(yè)對培養(yǎng)質(zhì)量反饋評價等進(jìn)行綜合歸納而得出的，最終總結(jié)出培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分析與培養(yǎng)模式優(yōu)化調(diào)查咨詢報告的相關(guān)內(nèi)容以供有關(guān)部門改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。在此過程中，面向在校生、畢業(yè)生以及用人單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查評價活動也成為本科專業(yè)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，這對于高校的專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)管理總體水平的提升也有著一定的影響［5］。基于人人成才理念的機械類人才培養(yǎng)評價體系構(gòu)建對于高校教學(xué)改革有著很大的促進(jìn)作用，通過高校畢業(yè)生成才的規(guī)律可以得知，學(xué)?？梢葬槍W(xué)生的學(xué)習(xí)需求及接受能力來創(chuàng)設(shè)各類專業(yè)競賽活動，同時可針對學(xué)生專業(yè)知識、實踐技能進(jìn)行競賽的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在競賽中及時發(fā)現(xiàn)自身不足，并且借鑒他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能操作，以此做到有效查漏補缺。教師還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在課下積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗、專業(yè)技能的交流，分享優(yōu)秀的資源，教師定期查看學(xué)生的交流情況，為學(xué)生答疑解惑，促使學(xué)生及時跟進(jìn)最新的學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)方式。同時引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)職業(yè)生涯，這樣學(xué)生在日后發(fā)展中才能有更大的優(yōu)勢，也更容易成為高端人才。高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價反饋機制方面的建設(shè)過程中也需要充分考慮其在教學(xué)改革上的重要作用，及時了解反饋結(jié)果，并據(jù)此改善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才［6］。綜合以上分析可知，基于人人成才理念的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建需要高校內(nèi)部做出行動，同時要以機械制造企業(yè)評價、畢業(yè)生就業(yè)情況、在校生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行分析，促進(jìn)該體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多的高端技術(shù)人才，為我國機械制造行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

本文基于人人成才理念的機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建進(jìn)行了深入分析研究，其中具體介紹了當(dāng)前我國機械制造企業(yè)對于高端技術(shù)人才的需求情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建以及培養(yǎng)目標(biāo)。綜上可知，當(dāng)前機械制造行業(yè)對于高端人才的需求巨大，高校需要及時地做出改變，為機械制造企業(yè)輸送更多高質(zhì)量的機械類人才，促進(jìn)我國機械制造企業(yè)的快速發(fā)展。