吳卉卉 何方 金珂屹 大連大學(xué)體育學(xué)院

2021全國兩會期間，青少年的體質(zhì)健康再度成了熱門話題，讓孩子贏下“未來的大考”不能只看重分?jǐn)?shù)。將孩子們“未來的大考”凝聚起來，是國家和民族的“大考”，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，從青少年的體質(zhì)和健全人格抓起，是體育強(qiáng)國藍(lán)圖中的一個關(guān)鍵步驟。2020年8月，教育部、體育總局印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》①，提出了8個方面37項政策措施，進(jìn)一步指出當(dāng)前青少年健康發(fā)展中存在的問題，為青少年的體質(zhì)健康提升提出了關(guān)鍵指導(dǎo)。

拋開臨近中考的應(yīng)試年級以外，在平常進(jìn)行體育鍛煉的積累真的非常重要，體教融合背景下新時代中小學(xué)學(xué)校體育要高度重視學(xué)生的體育鍛煉以及身體素質(zhì)，從根源抓起，層層遞進(jìn)。究其根本，一系列政策和舉措的最終目的就是盡可能多的培養(yǎng)未來終生運(yùn)動愛好者，身心健康發(fā)展的優(yōu)秀體育后備人才。

有學(xué)者認(rèn)為，體教融合在當(dāng)前并沒有統(tǒng)一的概念定論，“體教融合”重點(diǎn)在“融”字，“體教融合”是體育部門和教育部門的互融，兩者沒有誰領(lǐng)導(dǎo)誰的主次之分。如何讓體育部門與教育部門融為一體，是個極為關(guān)鍵的問題，是對教育體制的一次挑戰(zhàn)與創(chuàng)新?！绑w教融合”是在國家“頂層設(shè)計”方案下，對競技體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，時以培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才為目的，運(yùn)用全新的模式創(chuàng)新，以期達(dá)到出人意料的效果。②“體教融合”的出現(xiàn)，國家開始對競技體育后備人才的培養(yǎng)提出了進(jìn)一步的要求和管理，也對全體青少年的體質(zhì)水平及人格提出了目標(biāo)。我們要培養(yǎng)的不僅僅時能奪冠運(yùn)動員，而是“全才”，既擁有較高水平的運(yùn)動能力，又擁有全面的知識素養(yǎng)。隨著“體教融合”頂層方案的提出，各級行政單位開始轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，教育部門重新開始體育教育的發(fā)展，體育部門也清晰的認(rèn)識到了自己的不足之處，加強(qiáng)與教育系統(tǒng)加深相互之間的合作。但是在合作過程中還是出現(xiàn)了一系列矛盾，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

一、體教融合背景下新時代中小學(xué)學(xué)校體育存在的各種問題

（一）學(xué)校對中小學(xué)學(xué)校體育不夠重視

雖然在當(dāng)前無論是國家還是學(xué)校都在大肆宣揚(yáng)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于體育在升學(xué)中所占分?jǐn)?shù)相對于其他科目處在較低的部分，學(xué)生更多被注入的思想還是傳統(tǒng)意義上的只有學(xué)習(xí)拔尖，才能上更好的高等院校繼續(xù)深造，所以學(xué)生的重心點(diǎn)大多放在語數(shù)英這些主力科目上。學(xué)校對于體育的關(guān)注使得中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展舉步維艱，再加上各種學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對于體育鍛煉也變得屈指可數(shù)，從而引發(fā)了一些不必要的身體健康方面的隱患。

（二）中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一無聊

目前的體育課，體育教師不關(guān)注學(xué)生身心需求，而是一味的追求體育（中考、高考）考試中的達(dá)標(biāo)率，從而忘卻了的體育課程設(shè)置的最初意義，傳統(tǒng)的體育教學(xué)上，更多的是體育教師講完學(xué)生做，這種“投入式”教學(xué)方式，過于單一無趣，提不起學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性，沒有營造一個良好的體育課堂氛圍，缺少了互動交流，沒有深入了解學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)的真實(shí)心理看法，以及他們的身心是否適應(yīng)當(dāng)前的體育課堂流程。

（三）各科教師對學(xué)校體育的核心思想錯誤理解

體教融合的本質(zhì)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而非提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動水平，當(dāng)今中小學(xué)教師在中考體育的壓力下，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行與中考體育相關(guān)的體能練習(xí)，并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣以及愛好進(jìn)行因材施教，在這種錯誤的觀念指導(dǎo)下，學(xué)生并不能進(jìn)行相應(yīng)的至少一項專業(yè)運(yùn)動技能的掌握。

（四）學(xué)校體育課程所需的硬件軟件條件不足

現(xiàn)今，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校體育課上必備的器材供需不足，例如籃球、羽毛球、乒乓球等簡單的運(yùn)動項目，學(xué)校沒有意識到這些運(yùn)動器材的缺失，給體育課的開展帶來了一些不便，許多學(xué)生在課上徒手看別的同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，沒有親身體驗觸摸到球便對體育課提不起興趣。還有一些學(xué)校的體育課上，由沒有經(jīng)過專門的課程培訓(xùn)的其他科目老師任教，缺乏較高的專業(yè)素養(yǎng)，無論是理論還是實(shí)際操作，都十分的懵懂，這對實(shí)現(xiàn)新時代學(xué)校體育的全面發(fā)展，必定會造成一定的阻礙與困擾。

二、體教融合背景下新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革思路

（一）要保證學(xué)生在校身體活動時間

加強(qiáng)體育課和課外活動，要嚴(yán)格落實(shí)國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，按照有關(guān)規(guī)定將體育與健康科目納入中考考試科目。體育教師不得“拖堂”或提前上課，要保證學(xué)生每節(jié)課的適當(dāng)休息并進(jìn)行適宜的身體活動，減少靜態(tài)行為。中小學(xué)生每天在校內(nèi)中等及以上強(qiáng)度身體活動時間達(dá)到1小時以上，保證每周至少3小時高強(qiáng)度身體活動，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行肌肉力量練習(xí)和強(qiáng)健骨骼練習(xí)。在青少年體質(zhì)低下的今天，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、形成穩(wěn)定的體育愛好和良好的運(yùn)動習(xí)慣才是發(fā)展學(xué)校體育的目的，同時還需多措并舉、對癥下藥。

（二）做到至少一項運(yùn)動技能的掌握

當(dāng)前的體育課也好，社會體育培訓(xùn)班也好，都應(yīng)該以培養(yǎng)運(yùn)動技能為中心，根據(jù)不同的項目，按照“標(biāo)準(zhǔn)”開展教學(xué)、測試，并借鑒成熟的賽事運(yùn)營模式，開展校園賽事，以此讓孩子學(xué)有所用，能夠參與到項目的激烈競爭當(dāng)中，有所得，且真正愛上這項運(yùn)動。體育作為教育中的關(guān)鍵一環(huán)，不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，也不僅僅是一項運(yùn)動技能，而是其強(qiáng)大的教育功效，是其“健全人格、首在體育”的影響上。所以，中小學(xué)學(xué)校體育改革不是為了一次、兩次的考試，而是為了一生的健康和樂趣，是為了青少年能夠擁有完整的人格，能夠全面的成長，能夠讓體育成為每個孩子貫穿一生的良好習(xí)慣。在強(qiáng)化體育課、大課間的效果外，義務(wù)教育階段應(yīng)該充分利用好“三點(diǎn)半”之后的時間，開展豐富多彩、喜聞樂見的課后體育活動，使學(xué)生掌握更多的運(yùn)動技能，養(yǎng)成終身受用的體育鍛煉習(xí)慣。

（三）加大資源投入、完善資源配置

做好校園體育硬件軟件設(shè)施的提升，維修損壞器械器具，補(bǔ)充課上所用的各種運(yùn)動器材；對于體育教師緊缺的地方要及時排查，查缺補(bǔ)漏，增加體育教師編制，教師待遇要跟上國家相關(guān)政策；建設(shè)校園體育場館，設(shè)置體育設(shè)施，開足體育課；開展科學(xué)有效的教學(xué)，經(jīng)常性的進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，體育教師間互相探討交流學(xué)習(xí)，提升體育教師的教學(xué)能力和水平，共同鉆研如何提高學(xué)生運(yùn)動興趣，讓學(xué)生愛體育也愛上體育課。

（四）體育項目后備人才培養(yǎng)

不管是“體教分離”“體教結(jié)合”，還是在“教體結(jié)合”向“體教融合”轉(zhuǎn)變的過程中，競技體育后備人才的培養(yǎng)一直是體育事業(yè)發(fā)展的訴求。學(xué)校—傳統(tǒng)體育特色校聯(lián)盟為體育項目后備人才作出了巨大貢獻(xiàn)，使命在肩。在學(xué)?！獋鹘y(tǒng)體育特色校聯(lián)盟相互合作，在學(xué)?！獋鹘y(tǒng)體育特色校聯(lián)盟協(xié)同管理下，互通有無、取長補(bǔ)短，形成體育項目后備人才培養(yǎng)的橫向輸送網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)體育項目后備人才。通過對學(xué)校的指導(dǎo)、管理和控制以及組織 聯(lián)賽，促進(jìn)在學(xué)校—傳統(tǒng)體育特色校聯(lián)盟發(fā)展的同時是對人才的培養(yǎng)。通過資源整合、賽事整合和師資整合，降低傳統(tǒng)特色校組織業(yè)余訓(xùn)練和競賽的成本，提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平和教師的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育項目后備人才。

三、體教融合背景下新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革的展望

到2025年，基本形成教學(xué)體系規(guī)范、訓(xùn)練構(gòu)架完整、賽事系統(tǒng)完滿、后備人才充足、后勤工作完善的體教融合工作機(jī)制和方案。中小學(xué)學(xué)生運(yùn)動能力逐步提升，參與體育運(yùn)動的興趣提高，能夠自主的進(jìn)行鍛煉，普遍掌握1至2項運(yùn)動技能，學(xué)生體質(zhì)健康測試合格率達(dá)95%以上；持續(xù)推進(jìn)青少年體育訓(xùn)練“5621”計劃，“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育發(fā)展新局面基本形成，創(chuàng)建體育傳統(tǒng)特色學(xué)校1500所；省級青少年體育俱樂部達(dá)到1000所，教練員、管理人員、科研人員的專業(yè)技能水平顯著提升。

到2035年，青少年體質(zhì)健康水平不斷提高，學(xué)生心理生理健康狀況明顯改進(jìn)，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)良率65%以上，每人基本掌握2項及以上運(yùn)動技能。青少年體育訓(xùn)練體系完善，體育后備人才梯隊和水平梯隊銜接合理，競技運(yùn)動水平保持全國領(lǐng)先地位，基本實(shí)現(xiàn)青少年體育治理能力和治理體系現(xiàn)代化的提升。

體教融合是一個長期且復(fù)雜的工程，將會面臨很多嚴(yán)峻地考驗，但同時還會遇到前所未有迅速發(fā)展的機(jī)遇，我們必須對其充滿信心，在體教融合的慢慢實(shí)現(xiàn)之下，學(xué)校體育將挑起建設(shè)我國體育強(qiáng)國的大梁。

注釋

① 關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知.國家體育總局，教育部. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-09/21/content5545112.htm.2020.

② “體教融合”內(nèi)涵、演變及體制難點(diǎn)解析[J].孫紅偉，崔伊瑞.文體用品與科技.2021（07）.