白 莉

(咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

一、引言

社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，國際交流日益頻繁，英語是國際交流中的重要語言工具，高質(zhì)量的英語教育必須重視對學(xué)生聽力的有效培養(yǎng)。現(xiàn)階段，高校英語聽力教學(xué)存在教學(xué)素材單一、教育方式較為死板的問題，這些問題阻礙了聽力教學(xué)的有效實施，為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試采用隱私教學(xué)的方式，提高高校英語聽力教學(xué)質(zhì)量，在滲透英語文化教育的同時，為學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、英語影視教學(xué)在高校英語聽力教學(xué)中的教育價值

(一)有利于豐富英語聽力教學(xué)材料

在高校英語聽力教學(xué)中運(yùn)用英語影視教學(xué)是豐富英語聽力教學(xué)材料的重要前提和保障，影視作品本身具有獨(dú)特的教育價值和魅力，在豐富的教育資源感染下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。傳統(tǒng)的高校英語聽力教學(xué)素材較為單一，教師通常只是對教材中涉及的聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，并且布置相應(yīng)的練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較為枯燥，學(xué)生能夠獲得的聽力成長相對有限。而英語影視作品本身就是獨(dú)特的聽力教學(xué)資源，在畫面與聲音相匹配的聽力活動中，學(xué)生能夠加深對聽力內(nèi)容的理解，讓自身的知識體系得到充分的構(gòu)建和完善。此外，豐富的聽力教學(xué)資源能夠極大地提升學(xué)生英語詞匯量，學(xué)生在遇到問題后可以第一時間解決問題，并且內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)。

(二)有利于滲透英語文化教育

英語是溝通和交流的一項工具，在運(yùn)用英語影視教學(xué)活動開展聽力教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)τ耙曌髌分歇?dú)特的英語文化知識進(jìn)行提煉，讓學(xué)生能夠透過聽力材料感受到獨(dú)特的英語文化價值觀。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠在學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的過程中做好相應(yīng)的記錄，并且有效地篩選文化資源，做到取其精華，去其糟粕，通過中外文化之間的對比，讓學(xué)生能夠了解外來文化，并且充分重視傳統(tǒng)文化。這樣一來，影視作品中的文化教育價值才能得到充分凸顯，高校英語教學(xué)不再局限于知識技能方面的教育，而是上升至文化交流的層面，學(xué)生能夠通過不斷積累，更好地理解外國的文學(xué)作品和語言表達(dá)方式。

(三)有利于強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力

高校英語教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)理論知識的講解，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何運(yùn)用英語表達(dá)自身的真實情感，以提高英語教學(xué)的整體效果。在運(yùn)用影視教學(xué)的過程中，教師能夠通過對影視作品內(nèi)容的簡要分析，讓學(xué)生能夠在參與聽力學(xué)習(xí)的同時感受到純正的英語口音，對學(xué)生的英語發(fā)音提供科學(xué)的指引。此外，教育過程中學(xué)生能夠受到英語影視作品的啟發(fā)，在不斷思考的基礎(chǔ)上感受到英語語言表達(dá)方面的習(xí)慣，并且將這些習(xí)慣與已有的英語知識相結(jié)合。

三、在高校英語聽力教學(xué)中運(yùn)用英語影視教學(xué)時的誤區(qū)

(一)英語影視教學(xué)素材選取缺乏合理性

現(xiàn)階段，許多教師對高校英語聽力教學(xué)中的英語影視教學(xué)做出了嘗試，但是教師在選擇英語影視教學(xué)素材時缺乏合理性，通常只是對經(jīng)典的英語影視作品進(jìn)行分析和講解，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，許多教師只是一味地強(qiáng)調(diào)影視教學(xué)本身的教育價值，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點。在組織教學(xué)活動時，教師通常將經(jīng)典的影視作品內(nèi)容帶到課堂，卻沒有做到與時俱進(jìn)，最新的英語影視作品往往無法得到有效利用。在影視作品本身內(nèi)容較為老舊的情況下，學(xué)生很難聯(lián)系生活經(jīng)驗理解教師所選的片段，并且在學(xué)習(xí)過程中受到打擊，對英語聽力學(xué)習(xí)活動逐漸喪失興趣。此外還有部分教師選擇的英語影視教學(xué)素材缺乏系統(tǒng)性，沒有從學(xué)生知識體系建構(gòu)的需求著手，而是隨意選擇，導(dǎo)致聽力教學(xué)的整體效果受到影響。

(二)英語影視教學(xué)的開展時機(jī)不合理

英語影視教學(xué)本身是對傳統(tǒng)聽力教學(xué)活動的一次大膽突破，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師沒有把握好英語影視教學(xué)的應(yīng)用時機(jī)，存在過分濫用影視教學(xué)的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響。實際上，影視教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠起到很好的指引作用，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，教師盲目地使用英語影視教學(xué)，在組織教育活動時采用的教學(xué)手段整體較為死板，課堂教學(xué)中，師生之間的互動交流十分有限，導(dǎo)致學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求無法得到有效反饋，英語影視教學(xué)仍無法提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效率。

四、在高校英語聽力教學(xué)中運(yùn)用英語影視教學(xué)的原則

(一)遵循循序漸進(jìn)的原則

在高校英語聽力教學(xué)中，運(yùn)用英語影視教學(xué)是一次新的嘗試，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)遵照循序漸進(jìn)的原則，從簡單的英語影視作品著手，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)相關(guān)的聽力教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠始終處在主體地位。這就要求教師能夠把握好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和成長規(guī)律，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程，通過簡單的影視作品吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)基于英語影視教學(xué)的聽力教學(xué)活動。在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的情況下，教師還應(yīng)格外關(guān)注對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在聽力訓(xùn)練的過程中進(jìn)行深層次的思考，以解決問題為目標(biāo)開展相關(guān)的實踐討論。在不斷遞進(jìn)的英語影視教學(xué)活動感染下，學(xué)生能夠適應(yīng)教師開展的各項活動，并且在英語聽力方面獲得較大的進(jìn)步與提升。

(二)遵循因材施教的原則

因材施教是高校英語聽力教學(xué)的基本要求，在開展英語影視教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的性格特點，合理地選擇教育資源，確保學(xué)生能夠掌握英語影視作品方面的學(xué)習(xí)技巧，通過不斷積累和學(xué)習(xí)強(qiáng)化聽力。此外，在設(shè)計教育流程時，教師同樣需要凸顯學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的成長特點合理地設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動本身具有較強(qiáng)的指引價值，讓學(xué)生能夠充分凸顯個性，并且基于教師的指導(dǎo)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

五、英語影視教學(xué)在高校英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)基于學(xué)生學(xué)情選擇英語影視作品

合理選擇英語影視作品是發(fā)揮英語影視教學(xué)教育價值的重要基礎(chǔ)和前提，這就要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難度適中且具有探究價值的影視作品作為教育資源。教師首先需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，在充分考慮到高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下做出適當(dāng)?shù)倪x擇。此外教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，除了傳統(tǒng)形式的影視作品外，還可以適當(dāng)?shù)厝谌雱赢嬵愋偷挠耙曌髌?，確保學(xué)生能夠始終保持高度的熱情投入聽力學(xué)習(xí)活動中。此外，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育主體，除了由教師對影視作品進(jìn)行選擇外，還可以鼓勵學(xué)生自由推薦影視作品，通過這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠相互協(xié)作確保影視作品的教育價值。

(二)結(jié)合影視作品內(nèi)容合理設(shè)置問題

在選擇影視作品的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練，以提高英語聽力教學(xué)的整體效果。這就要求教師能夠具備較為豐富的知識儲備，一方面考慮到英語影視作品本身的獨(dú)特內(nèi)涵，另一方面也要從學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的角度著手，對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整。教師可以遵“3W2H”的提問原則，3W是指 what，why，where，2H 是指 How much和 How many，通過這樣的方式確定時間、地點、人物以及數(shù)量。此外，教師還應(yīng)考慮到問題本身的難易度，確保學(xué)生能夠通過1～2遍的觀看與體驗，解決教師提出的問題。

(三)圍繞影視作品主題開展合作討論

合作學(xué)習(xí)能夠極大地提高英語聽力教學(xué)的效率，在開展英語影視教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展互動與討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理的分組，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)和性格特點，確保小組成員之間能夠通力合作，共同解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。此外，教師還應(yīng)通過任務(wù)驅(qū)動的形式對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指引，讓學(xué)生在觀看影視作品的同時做好相應(yīng)的記錄，并且作為合作學(xué)習(xí)的重要資源，通過這樣的形式讓學(xué)生能夠提高合作學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一段時間的合作討論，教師可以為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)的成果，并且由教師進(jìn)行相應(yīng)的點評，讓學(xué)生能夠逐漸建立起完善的知識架構(gòu)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生觀看英語影視作品的習(xí)慣

高校英語聽力教學(xué)中的影視教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，同時也應(yīng)拓展至課堂外，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起觀看英語影視作品的良好習(xí)慣，確保學(xué)生能夠在不斷閱讀和聽力訓(xùn)練的過程中強(qiáng)化英語綜合素質(zhì)。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生課外學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，一方面推薦優(yōu)秀的影視作品，另一方面也要提出明確的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督和管理，確保學(xué)生能夠更加主動積極地投入于聽力訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源的教育價值，在教育過程中為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)提高聽力訓(xùn)練的效率，并且做好實時評價，通過自我評價等多種形式了解自身的問題和優(yōu)點。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)英語影視教學(xué)的方式，并且不斷強(qiáng)化英語聽力。

六、結(jié)語

綜上所述，英語影視教學(xué)在高校英語聽力教學(xué)中的作用不可替代，教師必須基于大學(xué)生的認(rèn)知特點，合理地選擇英語影視教學(xué)的素材，并且對課堂組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上基于學(xué)生的學(xué)情合理地選擇英語影視作品，并且結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)置明確的問題，讓學(xué)生能夠圍繞影視作品的相關(guān)主題開展合作討論，憑借良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的英語素質(zhì)能夠得到全方位的提升。