張 慶

(安徽省蕪湖縣第一中學(xué) 安徽 蕪湖 241100)

作文是高中語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，它不僅是高考的重點(diǎn)也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如今受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)習(xí)慣套用萬(wàn)能模板、固定套路，這樣的文章往往千篇一律，毫無(wú)特色。從中可以看出高中語(yǔ)文作文“模式化”嚴(yán)重，教學(xué)效率低、質(zhì)量差，要想擺脫現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)模式方面做出改變。提高作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

1.進(jìn)行差異化教學(xué)

學(xué)生因?yàn)樯铋啔v不同成長(zhǎng)環(huán)境不同，造成了學(xué)生具有不同的知識(shí)接受能力及理解能力的差異性，不同的學(xué)生在同一知識(shí)內(nèi)容的掌握情況也會(huì)有不同的差異。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要使用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行差異教學(xué)。教師要更多的進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)理解能力較差的學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)慢慢加深理解掌握;教師要多激勵(lì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索研究。通過(guò)使用這種差異教學(xué)方法，可以更適合有效地使學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此提高學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)也可以使高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新不僅是學(xué)生寫(xiě)作的靈魂，它還是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力。高中生面臨著升學(xué)考試的壓力，他們的思維受到了一定的限制。要想提高學(xué)生在語(yǔ)文作文中的實(shí)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是必不可少的途徑之一。而要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢？首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生在生活中采取寫(xiě)作素材，因?yàn)樵趯W(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，就是他們對(duì)世界的重新認(rèn)識(shí)和審視自己的過(guò)程，作文源于生活。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，比如說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身感受去記錄生活，把自己的想法和感受都記錄下來(lái)，使學(xué)生能有更好的感想，為寫(xiě)作積累更多的素材;最后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)寬學(xué)生創(chuàng)新思維，賦予文章更多的思想情感和魅力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，教師就可以借著文中“丁香般的姑娘”來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在自主活動(dòng)中敢于想象，勇于創(chuàng)新。在課文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的想象力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生在作文中的想象力?？偠灾瑢W(xué)生的思維不應(yīng)該被發(fā)展為固有思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力產(chǎn)生影響，要想提高學(xué)生語(yǔ)文作文的創(chuàng)新性和實(shí)用性，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使他們的思維不被禁錮，在文章上勇于創(chuàng)新。

3.開(kāi)展廣泛閱讀

在高中語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要因素。對(duì)此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行文學(xué)閱讀和研究，做好閱讀感悟和分析，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的寫(xiě)作素材以及寫(xiě)作動(dòng)力，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中保持積極的心態(tài)和想法，降低學(xué)生的畏難心理和情緒。比如說(shuō)在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上躍躍欲試，于是筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓該學(xué)生上臺(tái)扮演“小老師”，為大家講解。學(xué)生在臺(tái)上雖然有點(diǎn)緊張，但其很快進(jìn)入到故事的情境之中，有條不紊地開(kāi)展講述，難能可貴的是，學(xué)生為使得整個(gè)故事更具有邏輯性，還較為詳實(shí)地講述了高俅發(fā)跡事跡，讓整個(gè)故事更加完整，更具有系統(tǒng)性。原來(lái)，該學(xué)生平時(shí)很喜歡閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等古典名著，乃至于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞、古文等也很感興趣，因?yàn)樯娅C廣泛，該學(xué)生的基礎(chǔ)也較其他學(xué)生更加豐富、充實(shí)。為此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，閱讀經(jīng)典，從而為寫(xiě)作過(guò)程積累大量素材基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)作文寫(xiě)作實(shí)用性技巧應(yīng)用

做文章，本身就是一種傳統(tǒng)的思想表達(dá)方式，古有詩(shī)、詞、曲三大類，其最大的特點(diǎn)就是韻律。對(duì)于高中階段作文的寫(xiě)作，也有其較多的規(guī)律可循，其中最為突出的就是其常見(jiàn)的格式和文法應(yīng)用。從審題、分析、落筆，其最重要的是要有其撰寫(xiě)文章的“套路”，其重點(diǎn)是一種思維方式，也就是我們常說(shuō)的“綱舉目張”。教師在寫(xiě)作課堂上，最重要的教學(xué)工作就是引導(dǎo)學(xué)生如何審題立意，對(duì)相關(guān)背景材料進(jìn)行取舍，同時(shí)與其進(jìn)行探討，構(gòu)建基本的寫(xiě)作框架。建議基本做法是：先根據(jù)命題作文、材料作文的具體要求，先向?qū)W生介紹幾種思維方法的核心要點(diǎn)，相關(guān)原理和適用原則，講授基本的寫(xiě)作方法。之后，根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作案例，比如命題、話題、背景資料等等進(jìn)行示范性的指導(dǎo)，最終由學(xué)生通過(guò)具體寫(xiě)作實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟講授的中心思想和寫(xiě)作技巧。

結(jié)語(yǔ)

在日常作文教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多元化教學(xué)策略設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生寫(xiě)作素材積累量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活化的寫(xiě)作內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)不一樣的寫(xiě)作思路。