張仙寶

(福建省寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 福建 寧德 352100)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段，所以為了讓學(xué)生能夠緊跟上時代的腳步，教師在教學(xué)過程中就需要注重與時俱進(jìn)的融入新時代的產(chǎn)物。如目前人工智能就是信息技術(shù)的最新產(chǎn)物，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師合理的安排人工智能走進(jìn)課堂，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，更深層次的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性創(chuàng)客思維，讓學(xué)生開拓出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新天地，進(jìn)而促使學(xué)生更高效地完成新時期下的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在疫情背景下學(xué)生和教師都在家自我隔離，以往課堂上教師和學(xué)生面對面交流的知識教學(xué)形式不復(fù)存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的借助釘釘這一教學(xué)軟件平臺來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，后并且通過大數(shù)據(jù)手段來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，驅(qū)動學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《拼圖形，比創(chuàng)意》這一內(nèi)容時，筆者首先提前將拼圖形的基本操作上傳到釘釘，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，嘗試拼一拼。筆者在家為學(xué)生錄制微課，將本節(jié)課的關(guān)鍵知識點進(jìn)行講解，比如“如何插入自選圖像？如何設(shè)置自選圖像？”等知識點，然后，筆者會將微視頻上傳到釘釘平臺，讓學(xué)生借助釘釘軟件進(jìn)行微課視頻的觀看，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識點和基礎(chǔ)編程操作有一個全面的掌握。

2.運(yùn)用人工智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生剛開始在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)人工智能時，由于對人工智能的概念不理解，可能覺得人工智能在神壇上，離他們太遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)人工智能時應(yīng)該將人工智能拉下神壇，在教學(xué)過程中把學(xué)生日常生活中運(yùn)用到的一些人工智能進(jìn)行舉例，拉近學(xué)生與人工智能的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《給機(jī)器人編程序》這一節(jié)課時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的人工智能應(yīng)用的案例。例如智能手機(jī)的發(fā)展促進(jìn)指紋支付、刷臉支付、二維碼支付等方式的興起，逛淘寶時淘寶會推送人們喜歡的商品，美團(tuán)也會及時推送吃過的類似食品。通過這些舉例可以激發(fā)學(xué)生探究其中奧秘的興趣，對學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容更加有激情，主動研究如何給機(jī)器人編寫程序，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建高效互動平臺

課堂是開展互動式教學(xué)的主陣地，也是實現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的主要場所。在信息技術(shù)課中貫徹落實合作學(xué)習(xí)型、自主學(xué)習(xí)型課堂期間，師生間的互動性可能不是非常理想，甚至許多互動可能僅僅是表面的熱鬧，實際上根本沒有真正地起到互動學(xué)習(xí)的作用。因此，為了可以提升互動式教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的效果，就需要注意構(gòu)建有效的互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間開展深入而有效的互動溝通和交流，借此提升互動課堂效果。

例如，在“學(xué)習(xí)保存網(wǎng)頁上的內(nèi)容”部分內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生留置課下任務(wù)，讓他們自主完成課下搜集相關(guān)的網(wǎng)頁知識，并對網(wǎng)頁上內(nèi)容進(jìn)行保存?？紤]到這些知識無法進(jìn)行直觀展示，所以教師可以采取網(wǎng)絡(luò)化互動平臺構(gòu)建，如借助微信或QQ等構(gòu)建用于互動教學(xué)的平臺，引導(dǎo)師生利用該平臺來互相溝通和交流，同時也可以利用該平臺來上傳課下的作業(yè)成果，這樣可以打破課堂教學(xué)時間與空間的束縛，有效強(qiáng)化師生和生生之間的互動溝通和交流，提高了互動式教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

4.強(qiáng)化課后延伸

如果我們說課堂上的交流是為了抓住學(xué)生的眼球，讓他們集中注意力認(rèn)真聽講，那么課后的練習(xí)就是為了鞏固所學(xué)到的知識，承前啟后，為下一次課做準(zhǔn)備。很多學(xué)生課上是把內(nèi)容記住了，但是時間一長，沒有再去使用，又把知識點忘記了。等到下次上課，學(xué)生懵懵懂懂、一頭霧水，跟不上講課進(jìn)度時，熱情又消退了，哪里還有什么興趣可言。所以說，光是課堂上調(diào)動起了學(xué)生的興趣和熱情還不夠，課后的延伸也是增加學(xué)生們興趣的小秘訣。老師可以布置一些簡單的小操作，比如文檔編輯、圖片編輯等。等作業(yè)完成后，可以通過QQ郵件或其他形式檢查學(xué)生的聽課效果，對下次的教學(xué)方式有所調(diào)整。

例如，在教學(xué)《小貓畫圖像》這一部分內(nèi)容時，學(xué)生需要重點掌握設(shè)置畫筆指令、落筆、抬筆等操作，只完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個人喜好進(jìn)行延伸，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以動畫腳本的設(shè)置為基礎(chǔ)，組織學(xué)生了解其它與動畫相關(guān)的操作，既可以讓孩子們溫習(xí)課堂知識，在下次課上不至于聽得云里霧里;也可以增進(jìn)他們對互聯(lián)網(wǎng)的了解和喜愛，熟悉動畫設(shè)置的基礎(chǔ)操作，從而增添更濃的興趣。

結(jié)語

信息技術(shù)不僅為人們的生活帶來了極大的便利，也成為人們提高自身技能的重要手段。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀和價值觀。