曹放奴

(安徽省滁州市定遠化工學校 安徽 滁州 233200)

現(xiàn)今，伴隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，各大中職院校的畢業(yè)生相對于普通院校的畢業(yè)生而言，在社會上的競爭力度明顯不足，即使在學校的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)，到了社會求職時，也達不到預(yù)期的效果。因此，現(xiàn)階段，中職院校教育的核心問題就是改革英語教學的模式，從根本上提升學生的英語水平和文化素養(yǎng)。

1.中職英語有效教學的重要性

在全球化不斷推進的今天，我國的貿(mào)易以及經(jīng)濟鏈都在不斷與國際接軌。而英語作為一門全球通用的語言，也是世界上使用最廣泛的語言，其對于我們與國際之間的交流來說是一項必要的技能。在這樣的情況之下，中職英語作為面向社會、面向就業(yè)的教學科目之一，如果能夠在教學過程中達到最優(yōu)效果，能夠在當下為學生節(jié)省出多余的時間去學習其他科目，或者是參加實踐活動；而在未來則是為他們的就業(yè)生涯筑下了一道堅實的支柱。而在傳統(tǒng)的教學方法當中，由于英語缺乏活力，同學們?nèi)狈εd趣，從而導(dǎo)致大部分的英語學習事倍功半，學生的積極性也越來越低。因此，所謂的高效教學就是要讓中職英語的教學過程能夠更有效率；與此同時，還要在一定程度上提升學生的學習興趣，讓他們能夠主動地參與到英語學習的過程當中。而在這之前，教師則要想方設(shè)法創(chuàng)新自己的教學策略，在達到教學目標的前提下，盡可能地增加能夠拓展學生的視野的內(nèi)容；以此來達到吸引學生興趣，又能夠造就高效的教學過程。

2.針對于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學模式基本現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)階段，我國中職院校仍就是普通的較為傳統(tǒng)的教學模式為主，老師授課，學生聽課。這樣的教學模式難免會存在較多的問題，比如：第一，基礎(chǔ)設(shè)備不足，基礎(chǔ)配套設(shè)施學校投入力度小，教學設(shè)備相比較高等院校而言，較為落后。第二，中職院校的教師素養(yǎng)水平相對偏低，學科能力比較集中于實踐方面，特別是英語教學而言，同比較的高等院校，教師素養(yǎng)水平，特別是在英語教學中，表現(xiàn)較為突出。第三，授課模式單一，教師在授課過程中，仍舊是傳統(tǒng)的教學模式，即，通過傳統(tǒng)的灌輸式教育教導(dǎo)學生，不能達到我們現(xiàn)在提倡的科學教育的目標，從而使得教學效果達不到預(yù)期目標。第四，學生總體知識素養(yǎng)水平較低，現(xiàn)今來看，中職學生的生源大部分來自初高中時期無法達到自己預(yù)期目標的考生，在這部分考生中，英語的基礎(chǔ)相對比較差，加之傳統(tǒng)的中學教學模式的“引導(dǎo)”，從而使得他們對于枯燥乏味的英語更加難以接受。第五、英語課堂的實踐性不足。英語課堂上的授課，在最后不能達到讓學生“學而用”，對現(xiàn)今的中職院校畢業(yè)生而言，在完成課堂任務(wù)之后，基本上就會被拋之腦后。因此，他們所掌握的理論知識與實踐不能很好地結(jié)合，從而使得許多中職院校的學生不能滿足就業(yè)崗位的需求。

3.創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學模式的策略

3.1 形成就業(yè)引導(dǎo)教學，教學促進就業(yè)的導(dǎo)向。形成就業(yè)引導(dǎo)教學，教學促進就業(yè)的模式。第一，要突出專業(yè)的特色?！皩W而專，方能用而?！?，要選擇和職業(yè)學校專業(yè)技能相匹配的教科書，按照專業(yè)的培養(yǎng)方向培養(yǎng)學生，例如，我們在開展旅游專業(yè)的學生培養(yǎng)時，重點是將現(xiàn)代旅游的相關(guān)的英語教材做到合理的使用，學習與旅游相關(guān)的詞匯以及專業(yè)術(shù)語。第二，及時調(diào)整教學目標，合理定位。中職教育的教師在授課時，要及時調(diào)整自己在面對不同專業(yè)的學生時，定制不同的學習目標，立足于學生的實際需要。不能只是盲目的生搬硬套。第三，加強學生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自適應(yīng)與抗打擊能力，現(xiàn)今社會培養(yǎng)的人才，不再是生產(chǎn)上的機器，而是越來越向高素質(zhì)、高技能的方向發(fā)展的新人才，更多地是要培養(yǎng)學生的責任感和使命感；讓學生在自己內(nèi)心的最深處，感受到學校所帶給他的精神動力，從而獲得更深的學習體驗。

3.2 建立自主探究環(huán)節(jié)。建立自主探究環(huán)節(jié)，也就是指圍繞當堂課程的學習主題，首先構(gòu)建一個討論支架。在課堂上，教師就是在這個環(huán)節(jié)當中引導(dǎo)學生圍繞事先構(gòu)建好的支架進行對話討論，也就是自主探究。自主探究的環(huán)節(jié)與普通的教學課堂不同之處則在于自主探究環(huán)節(jié)是需要學生自己面臨并且解決問題的。在這樣一個環(huán)節(jié)當中就能夠很好地激發(fā)學生的自主性，從而推進教學過程的展開以及學生思維的發(fā)展。另外，為了能夠更好地調(diào)動學生們學習英語的興趣，教師還可以請一些學生在課前收集一些與當堂課教學內(nèi)容所相關(guān)的資料，這些資料主要是做自主探究當中的拓展，并且在課前事先預(yù)測可能出現(xiàn)問題的地方加以解決。在課堂上，教師也可以請學生來翻譯我們所接觸到的資料，可以使用“開火車”的翻譯方式，來對學生進行學習成果的檢驗。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)今的大環(huán)境下的中職英語教學模式，為了使學生能夠更好地適應(yīng)市場，更好地促進就業(yè)，要不斷地完善教學模式，創(chuàng)新教學方法。做到有針對性地去教學培養(yǎng)，不斷鍛煉學生的實踐能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，更好地融入就業(yè)，并以此為目標不斷提升自己的行業(yè)競爭能力，順應(yīng)社會的發(fā)展。