邱杰

(湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151)

隨著高校教師職業(yè)的日益專業(yè)化，教師職業(yè)認(rèn)同已逐漸成為高校師資隊伍建設(shè)的一個十分重要的問題[1]。高職院校體育教師對自身職業(yè)的認(rèn)同感，在很大程度上決定著高職院校體育教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，也影響著其對自身工作的滿意度。

1 高職院校體育教師職業(yè)認(rèn)同存在的困境

不管是在高職院校任教的老師，還是在普通高校任職的老師，通常都有一個共同的考核任務(wù)，那就是職稱評定。職稱評定是檢驗一個老師在這幾年，或者是在這一段期間內(nèi)的教學(xué)表現(xiàn)情況，是對教師自身職業(yè)能力的一個全方位的考核，對于教師而言，職位的不斷上升就意味著學(xué)校、社會和學(xué)生對自身教學(xué)能力的不斷肯定和鼓勵。但是這種考核制度，對于體育教師來說卻是存在困難和弊端的，因為體育教師自身的專業(yè)技能比較強，而在科研方面的能力通常比較弱，時間和精力不足。但科研或者是論文發(fā)表情況是對教師進行職稱評價的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，評職稱的不斷失敗是導(dǎo)致高職院校體育教師對自身職業(yè)認(rèn)同感較差的主要原因之一。

從學(xué)校方面來說，學(xué)校對體育課程的關(guān)注程度不夠。大多數(shù)校長并不重視學(xué)校的體育教學(xué)工作的開展，而且體育教師的教學(xué)地位顯著低于其他正常學(xué)科老師，導(dǎo)致體育教師在與其他同事的正常交往中自信心不足。在學(xué)生和其他任課老師的眼中，體育教學(xué)活動只是一個帶領(lǐng)學(xué)生進行體育鍛煉的課程，并沒有什么專業(yè)的知識可以進行課堂的教學(xué)工作，導(dǎo)致教師和學(xué)生對體育教學(xué)的錯誤認(rèn)識頗深。

教師的工作態(tài)度直接影響教學(xué)效果和工作績效，而教師的薪酬滿意度又直接影響著他們的工作態(tài)度[2]。適當(dāng)?shù)男匠昙顧C制，能夠激發(fā)教師在教學(xué)中的積極性。但是，體育教學(xué)活動中卻并沒有此類的激勵教學(xué)機制，體育教學(xué)工作一般都是固定的，工資也是固定的。缺乏激勵機制，嚴(yán)重打擊體育教師的教學(xué)積極性和對教學(xué)工作的創(chuàng)造性。

2 完善體育教師評職稱機制

由于高職院校體育教學(xué)活動的獨特性和專業(yè)性，以及對專業(yè)技能的要求程度比較高，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對教師評價的體系，建立適合體育老師的系統(tǒng)的評價體系，改變唯論文論的職稱評價現(xiàn)狀。在對高職院校體育老師進行職稱評定時，除了有論文教學(xué)、科研相關(guān)的評定考核標(biāo)準(zhǔn)以外，還可以增加與比賽活動或者專業(yè)技能考核等相關(guān)的多種評定方式[3]。這樣，高職院校的體育教師就可以在自己專門的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的所長，在體育教學(xué)活動中，豐富和創(chuàng)新自己的體育教學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供有趣且別開生面的體育教學(xué)活動。

比如，學(xué)校在對高職院校體育教師進行職稱考核評定的時候，可以制定一套科學(xué)的、系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)校所有的體育任教老師在這一標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)統(tǒng)一進行考核，而不是和其他的學(xué)科老師一起進行考核。在考核的時候，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的意見進行收集。學(xué)生對體育老師的教學(xué)意見，在考核中的占比可以設(shè)為10%或5%。體育老師對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新的成果占考核的10%～20%，比如體育老師在平時的課堂教學(xué)過程中，穿插著自己創(chuàng)新的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，提高學(xué)生對體育課程的積極性。為學(xué)生提供豐富的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，充實學(xué)生的體育教學(xué)課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。學(xué)校同時也可以采取另一種考核通道，給老師授予其他的與評等級相同的考核評定方式。在考核方式與體育教師教學(xué)專業(yè)相關(guān)或類似的時候，對于體育教師的職稱評定來說是比較公平的，這種公平的職稱評定方式，有助于體育教師在評定職稱的過程中獲得認(rèn)同感，增強對自身教學(xué)能力的自信心，提高職業(yè)認(rèn)同感。

3 學(xué)校提高對體育這門學(xué)科和老師的重視

學(xué)校提高對體育這門學(xué)科和老師的重視，有助于提高老師在進行高職院校體育教學(xué)中的職業(yè)認(rèn)同感，對于體育教師來說，他所教授的學(xué)科與其他的學(xué)科一樣，是受人尊重和重視的。首先，在對體育課程的教學(xué)安排上，要合理地劃分體育教學(xué)的時間，根據(jù)每學(xué)期的課程安排情況進行體育課程安排，不要擠占體育教學(xué)時間來進行其他學(xué)科的教學(xué)。同時學(xué)校還要改善體育教學(xué)的硬件環(huán)境，增加資金投入。在對體育教學(xué)課程、教學(xué)器材的準(zhǔn)備方面，學(xué)校也要增加投入，為體育教學(xué)課程提供相應(yīng)的教具，以滿足體育教學(xué)工作的需要。同時，在場地方面也要根據(jù)體育老師教學(xué)開展的需要，增加教室的投入，對原先的教室進行改造，以適應(yīng)體育教學(xué)工作的需求。在校任職的老師也要改變對體育教師的錯誤認(rèn)識，轉(zhuǎn)變交友觀念，以同等的態(tài)度來對待體育教師，尊重體育教師的付出和努力，與體育教師友好往來。

學(xué)校在組織團建活動的時候，也要將體育教師納入其中，給其安排相應(yīng)的活動，不要將體育教師排除在外。團建活動的組織同樣可以由體育教師來進行策劃組織和管理，畢竟體育老師在組織學(xué)生團隊活動的時候具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，而且在負(fù)責(zé)教師的安全方面也有自己的方法。由體育老師組織教師之間的團建活動時，體育老師可以提出相應(yīng)的室外或室內(nèi)的團建活動，如真人CS、爬山比賽或者是去某地一起進行燒烤，這種略帶游戲性質(zhì)的團建活動能夠加深同行之間的認(rèn)知，增加彼此之間的交流。這種在室外進行的需要消耗人的體力、智力和精力的活動，相比在教室內(nèi)部的小型智力比拼，更加適合體育教師，有利于他們發(fā)揮自己的體力優(yōu)勢，帶領(lǐng)團隊贏得比賽。通過學(xué)?；顒拥慕M織，有助于提高體育教師在同行之間的影響力，樹立威信，提高自身的地位，同時還能夠增強體育教師對自身能力的自信心，有助于增強體育教師對本職行業(yè)的認(rèn)同情感。

4 建立體育教師獎勵機制

普通的高校老師可以通過做研究、做科研或者是寫論文的方式申請教育界科研基金，來為自己創(chuàng)收，但是體育老師的教學(xué)時間是固定的，教學(xué)內(nèi)容也是固定的，而且還缺乏相應(yīng)的獎勵機制，因此，體育老師在對待教學(xué)的態(tài)度一般都是做與不做一個樣，做多做少還是一樣，因此體育教師的教學(xué)積極性不高。為了提高體育教師的教學(xué)積極性，增加其對高職院校體育教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同感，可以建立體育教師的獎勵機制，有規(guī)劃地去針對體育教師所做的創(chuàng)新工作進行獎勵。對一個人自身職業(yè)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其中一個很重要的方式就是薪資水平，若做得好工資就會漲，若做得差工資就會降，這種方式在體育教師身上也是通用的。體育教師首先是一個家庭的一份子，其次才是學(xué)校的工作者，才是學(xué)生的老師，因此，薪水是吸引教師來這個學(xué)校參加工作的主要原因。學(xué)校建立體育教師獎勵機制，有助于激發(fā)體育老師的工作積極性，促進體育老師在教學(xué)中創(chuàng)新[4]。給表現(xiàn)好的體育教師進行獎勵，提高老師的薪資或者發(fā)放物質(zhì)獎勵。這種獎勵是證明一個人能力的重要方式，有助于提高教師在家庭的地位，增強家人對其工作認(rèn)同感。家人作為一個人的重要后備軍團和支持力量，對一個人的影響是巨大的，家人的支持會讓體育教師對體育教學(xué)這個職業(yè)充滿期待感和責(zé)任感，會更加努力去對待，以期望以后能取得更好的成果。

比如，根據(jù)體育教學(xué)這個課程的設(shè)置情況進行階段性的目標(biāo)設(shè)置，如果能夠達(dá)成這個目標(biāo)的話，老師就可以在正常取得工資的水平上獲得年薪資績效的5%的獎勵。超出了預(yù)期的目標(biāo)之后，還會有相應(yīng)更高的獎勵，這種獎勵能夠促使著一個人為實現(xiàn)目標(biāo)而更好地去努力，積極地尋找達(dá)成目標(biāo)的方法和途徑。而且這種獎勵有助于在學(xué)校的體育教師之間形成一種良好的競爭風(fēng)氣，促使著學(xué)校的體育教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后去創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。不斷完善的教學(xué)內(nèi)容能夠受到學(xué)生的青睞和歡迎，學(xué)生在接受體育教學(xué)的過程中，也能夠鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)。同時，這也能夠提高學(xué)生對于教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的感激之情，有助于促進師生之間的良好互動，增強教師的職業(yè)幸福感。對高校體育教師而言，較高水平的主觀幸福感代表著對現(xiàn)實生活總體比較滿意[5]，這種對于現(xiàn)實生活是否滿意的情感，也會影響到高職院校體育教師對于將來職業(yè)發(fā)展的自信心。只有對現(xiàn)在生活的狀態(tài)存在著不滿，人才會不斷地為改變這種現(xiàn)象去努力，去付出時間和精力。當(dāng)學(xué)校的獎勵機制改善的時候[6]，高校體育老師就會對自己未來的職業(yè)發(fā)展充滿著自信心，努力想改變當(dāng)下的情況，去為未來工作發(fā)展取得美好的成果而積極努力。

5 結(jié)語

綜上所述，要正確認(rèn)識體育課程的價值和作用，這樣才能提高體育教師的地位，提高其職業(yè)認(rèn)同感。對于高職院校體育教師來說，職業(yè)認(rèn)同感是一個隨著時間的發(fā)展而不斷變化的一個過程。在這個過程中，教師自身、學(xué)生、學(xué)校及社會對教師的影響也十分重要。好的學(xué)校為教師提供良好的就業(yè)和發(fā)展前景，讓老師對未來有期待，對職業(yè)教學(xué)有期待，有期待才會有努力，才會有改變，才能在自身所處的這個職業(yè)中取得屬于自己的一份成功。因此，要改進高職院校體育教師的困境，首先要做的就是教師要對自己的未來有期待，高校要做出適應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖儯鰪婓w育教師對本職工作的職業(yè)認(rèn)同感和自信心。