王洋 佟鈞

(1.昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)學(xué)院 云南昆明 650500；2.昆明醫(yī)科大學(xué)體育部 云南昆明 650000)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)需求進(jìn)行適應(yīng)，因而在現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展下，相關(guān)的教學(xué)理念在各個(gè)學(xué)校中已進(jìn)行了不斷的更新，使得教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)效率也得到了有效的提升[1]。而在各種各樣的教學(xué)方式當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式。

1 在大學(xué)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用重要性

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是學(xué)生通過對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行積極主動(dòng)分析、探討和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在有限的體育課堂教學(xué)中，練習(xí)體育動(dòng)作和技能，并通過對(duì)學(xué)生本身問題的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。另外，利用此種教學(xué)方式，還可以有效地體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，更能夠滿足學(xué)生的機(jī)體鍛煉需求，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和體育水平的提高，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2 大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)思想方面的問題

決定行動(dòng)的最大因素就是思想，思想的混亂對(duì)我國體育教學(xué)的制約非常嚴(yán)重。由于現(xiàn)如今素質(zhì)教育理念的大力推廣，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中有許多亟需面對(duì)的問題，如對(duì)教育改革的深化、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重視等[2]。而在新時(shí)期的影響下，體育教學(xué)也需要逐漸朝著“快樂學(xué)習(xí)”和“終身體育”的目標(biāo)前進(jìn)，這也是我國體育教學(xué)中主要的發(fā)展方向。然而在這樣的時(shí)代環(huán)境與方向下，許多的大學(xué)體育教師都有著一種盲從和迷惑之感，這種感覺使得教師無法抓住當(dāng)前教育改革的本質(zhì)，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的有力開展，以致出現(xiàn)了不確定體育教學(xué)方向的情況。

2.2 教學(xué)模式方面的問題

教學(xué)模式的概念其實(shí)比較籠統(tǒng)，而透過模式，教師可以看到，體育教學(xué)系統(tǒng)下的分支結(jié)構(gòu)過于錯(cuò)綜復(fù)雜。而造成分支結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜的原因無外乎兩個(gè)，其一是體育的理論教學(xué)，其二是體育的實(shí)踐教學(xué)。在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，有著一大通病，那就是理論知識(shí)過于缺損，尤其是在體育精神和人文素養(yǎng)方面，體育理論模塊的丟失要更加嚴(yán)重。比如跆拳道、太極拳等。多數(shù)體育教師在講解這些課程時(shí)，都是先自己示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生根據(jù)示范動(dòng)作進(jìn)行體育鍛煉[3]。這種方式雖然在一定程度上確實(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，但是卻忽略了這些體育項(xiàng)目背后所具備的文化內(nèi)涵和禮儀知識(shí)。這樣一來，學(xué)生自然也就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)體育的意義，進(jìn)而也就出現(xiàn)了體育教學(xué)質(zhì)量和效率降低的局面。

3 在大學(xué)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性思想是“先學(xué)后教”，其是以大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)為結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生的主體地位和學(xué)生的實(shí)際參與情況為依據(jù)，以行為心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，利用視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)視頻的觀看，可以先充分地了解體育相關(guān)知識(shí)和技能，然后就可以在對(duì)教學(xué)視頻的回顧當(dāng)中，反饋出其中的體育內(nèi)容[4]。在這之后，大學(xué)體育教師還需要通過組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作和要領(lǐng)的掌握，在強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的體育效果。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建教學(xué)情境

幫助大學(xué)生鞏固在中小學(xué)階段學(xué)到的體育知識(shí)、體育思想和習(xí)慣能力就是大學(xué)體育教學(xué)的主要目的，在這樣的目的當(dāng)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育意識(shí)和體育技能的復(fù)習(xí)、鞏固，這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的體育技能。因此，大學(xué)體育教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，利用科學(xué)的體育鍛煉方式，為學(xué)生建立輕松民主、寬松自由的教學(xué)情境，然后通過教學(xué)社區(qū)的形式，展現(xiàn)出相關(guān)的體育知識(shí)[5]。比如，教師在進(jìn)行“健美操”這一體育知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以先利用翻轉(zhuǎn)課堂，安排學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，并布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課上練習(xí)健美操的一些基本動(dòng)作。

3.3 通過翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將優(yōu)質(zhì)的視頻資源和交互學(xué)習(xí)社區(qū)作為大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到科學(xué)規(guī)劃教學(xué)程序的目的。一般來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在這樣的預(yù)習(xí)當(dāng)中，就需要教師在視頻當(dāng)中講解出體育動(dòng)作的要領(lǐng)，并示范相關(guān)的體育動(dòng)作，以此在幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)體育技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的有效掌握。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂中體育知識(shí)所存在的問題，并以自己的體育知識(shí)和技能為依據(jù)，解答出相關(guān)問題[6]。在此之后，教師還要組織帶領(lǐng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能的練習(xí)和鞏固，在鞏固學(xué)生體育技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

3.4 利用翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)線上虛擬平臺(tái)

事實(shí)上，大學(xué)體育教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)線上的虛擬教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)課程教材上沒有的知識(shí)材料進(jìn)行下載，而后可以利用音頻、PPT及Word文檔等方式，上傳主要的理論課程知識(shí)。在此上傳過程中，教師需要注意一點(diǎn)，那就是處理和上傳的材料，需要對(duì)課程主體的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，既要對(duì)材料的完整性和視頻的清晰度進(jìn)行確保，又要傳遞到位體育動(dòng)作的要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)動(dòng)作展開模仿學(xué)習(xí)[7]。之后，教師需要以學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育動(dòng)態(tài)為依據(jù)，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求后，以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為針對(duì)點(diǎn)，對(duì)其所遇到的各種問題進(jìn)行有目的性的總結(jié)歸納，并在對(duì)課程的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行線上調(diào)整后，實(shí)時(shí)地動(dòng)態(tài)監(jiān)管學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

面對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以加大其訓(xùn)練程度，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生；面對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱、自主能力較差的學(xué)生，教師則可以在針對(duì)性地設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容后，對(duì)其開展及時(shí)的指導(dǎo)，使其能夠在針對(duì)性的練習(xí)中，提升自身的個(gè)人能力。接著，教師需要在線上的虛擬平臺(tái)中對(duì)師生互動(dòng)、生生交流模塊進(jìn)行建立。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)有著極大的便利性，人們可以不用出門，只通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)Ω鞣N豐富的信息進(jìn)行傳遞和獲取[8]。對(duì)此，教師就可以充分地發(fā)揮出此項(xiàng)特性，組織學(xué)生在平臺(tái)中展開自由討論，遇到無法解決的問題，可以在整理歸納問題后，對(duì)其進(jìn)行反饋，使得教師能夠在學(xué)生的反饋中，突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制與束縛，對(duì)學(xué)生展開及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此就能在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和體育水平的提升。

4 結(jié)語

總而言之，在大學(xué)體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的作用是巨大的。其不僅能夠增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉積極性，更是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作和技能進(jìn)行探究的自主性。在將學(xué)生自身擁有的體育知識(shí)進(jìn)行拓展時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，從而使得學(xué)生在提升體育能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，達(dá)到綜合能力的提升。