王建利 蘇笑朋

(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014010)

教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革是高校健美操教育滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵，高校健美操教育事業(yè)的發(fā)展同樣需要依靠教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革為之提供不竭的動(dòng)力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將創(chuàng)新教育理念融入到當(dāng)前高校體育專業(yè)教學(xué)的體系之中可謂是勢(shì)在必行。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的潛力都不盡相同，這種差異使得學(xué)生表現(xiàn)出自身獨(dú)特的創(chuàng)造性，因此，只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，才能真正有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1 高校健美操運(yùn)動(dòng)及其教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1 健美操運(yùn)動(dòng)

通俗來(lái)講，健美操運(yùn)動(dòng)是讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏做一些特定的動(dòng)作，將節(jié)拍、律動(dòng)結(jié)合到不同的音樂(lè)旋律中，讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作、姿態(tài)的表現(xiàn)，最終達(dá)到愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。健美操運(yùn)動(dòng)需要注意身體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)它對(duì)節(jié)奏的把控及動(dòng)作的多樣性也有著一定的要求。

1.2 當(dāng)前的健美操教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前高校健美操教學(xué)過(guò)程中普遍存在著讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生掌握健美操技術(shù)的一些要領(lǐng)，教師往往都是讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行千篇一律的練習(xí)，根本不會(huì)在意學(xué)生的感受，長(zhǎng)此以往，不僅使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，消磨學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得健美操是一種枯燥無(wú)趣的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。

1.3 健美操教學(xué)對(duì)象

在健美操的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生在課程剛開始時(shí)對(duì)健美操能保持一種較強(qiáng)的興趣。然而，由于缺乏健美操相關(guān)的理論知識(shí)和動(dòng)作素材，以及學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的接受能力存在一定的差異，多數(shù)學(xué)生存在缺乏對(duì)自身創(chuàng)新能力的鍛煉，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)作編排的意識(shí)，因此他們對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)參差不齊，這會(huì)逐漸影響他們對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣。

2 健美操教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的對(duì)策

2.1 健美操教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

在高校的健美操教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地摒棄傳統(tǒng)“生搬硬套”的教學(xué)模式，積極采用新穎、富有趣味性的教學(xué)模式，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng)的興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有一定的幫助。為了讓學(xué)生更快、更好地掌握健美操運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和技巧，教師必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

2.2 高校健美操PBL教學(xué)模式的構(gòu)建

PBL教學(xué)模式是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育模式，需教師充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開展互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性的作用。高校健美操PBL教學(xué)模式更加重視將問(wèn)題作為引導(dǎo)、主體地位性、評(píng)級(jí)方式多元化等標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.3 高校健美操體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)具備較高的領(lǐng)悟能力，這也是當(dāng)前高校健美操體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要理念與其他教學(xué)方式最為明顯的差異，具體實(shí)施方案如下所示。

一是比賽式情景教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在全部完成之后進(jìn)行動(dòng)作評(píng)比，比如動(dòng)作的規(guī)范性、韻律的把控度、節(jié)奏的準(zhǔn)確度等，考核要做到公平、公正，且需評(píng)判出明確的成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二是換位式情景教學(xué)。例如，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師可設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景：將學(xué)生劃分為6～7個(gè)小組，按照不同能力與水平分為“指導(dǎo)者”“操作者”；教師將動(dòng)作要領(lǐng)告訴“指導(dǎo)者”，讓“指導(dǎo)者”嘗試教授“操作者”，教師再進(jìn)行動(dòng)作的示范、分解等教學(xué)，然后讓“操作者”重新講解；分別請(qǐng)兩隊(duì)表述自己的學(xué)習(xí)感受，體會(huì)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換；最后教師根據(jù)錯(cuò)率定勝負(fù)，并且給予必要的評(píng)價(jià)。

三是誘導(dǎo)啟發(fā)式情景教學(xué)。例如，動(dòng)作創(chuàng)編教學(xué)階段，以“元素動(dòng)作轉(zhuǎn)變成八拍動(dòng)作，繼而發(fā)展成小組合，最終形成一個(gè)套路的創(chuàng)編”為教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握基本動(dòng)作與要領(lǐng)，同時(shí)也能夠更好地拓展對(duì)于健美操理論的理解，提高學(xué)習(xí)水平。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

所謂思維能力，就是在積累知識(shí)的過(guò)程中不斷探索新的方法和思路。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立思維能力水平對(duì)其自主創(chuàng)新能力有著直接影響。因此，在健美操的日常教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和好奇心，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓每個(gè)學(xué)生的思維能力都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

一般情況下，高校都不會(huì)為健美操教學(xué)安排太多的課時(shí)，大部分學(xué)生課外也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行鍛煉，這一現(xiàn)象主要是由于學(xué)生的積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)造成的。因此，為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考及自主創(chuàng)新的能力，教師就要在課后作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)上多下一些功夫。可以讓學(xué)生自行安排課后時(shí)間和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師只負(fù)責(zé)對(duì)該設(shè)計(jì)的具體可行性和結(jié)果進(jìn)行審查，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地掌握具體的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的提高也有一定的積極作用。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力

第一，音樂(lè)激發(fā)靈感。健美操的完成度主要體現(xiàn)在動(dòng)作與音樂(lè)之間是否能夠協(xié)調(diào)一致，良好的健美操編排不僅要對(duì)動(dòng)作和音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行選編，還要考慮動(dòng)作分布與音樂(lè)旋律之間的協(xié)調(diào)性。音樂(lè)的選配對(duì)于健美操速度、節(jié)奏和風(fēng)格等動(dòng)作表現(xiàn)有著十分重要的影響與作用，在某種意義上講，音樂(lè)與健美操的動(dòng)作是相輔相成、相得益彰的。

第二，目的明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行健美操動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排時(shí)，首先要讓學(xué)生明確創(chuàng)編目的，要根據(jù)不同的目的決定編排的具體環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，必須要充分尊重學(xué)生的選擇，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為健美操動(dòng)作創(chuàng)編的一分子，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅。教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)要及時(shí)提供相應(yīng)的信息和素材，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集需要的材料，從而讓學(xué)生的想象力和潛能得到充分的發(fā)揮。

第三，隊(duì)形變化與有無(wú)之間的轉(zhuǎn)化。健美操的動(dòng)作是否優(yōu)美與隊(duì)形變化的質(zhì)量可謂是息息相關(guān)，隊(duì)形的巧妙排列像是為健美操的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完美的背景，在它的襯托之下，健美操的生動(dòng)與活力表現(xiàn)得更加淋漓盡致。而所謂有無(wú)之間的轉(zhuǎn)化，是指將健美操的動(dòng)作與隊(duì)列隊(duì)形變化結(jié)合起來(lái)，自然、隨性地將固定有限的健美操動(dòng)作轉(zhuǎn)化為無(wú)窮無(wú)盡的隊(duì)列隊(duì)形變化，這也正是健美操的魅力所在。

3 結(jié)語(yǔ)

健美操是高校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新一直都是廣大師生密切關(guān)注的重點(diǎn)課題。在高校健美操教育教學(xué)的過(guò)程中，只有高度重視教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主積極能動(dòng)性，最終才能使學(xué)生真正輕松地體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。