田珂寧 河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院

學(xué)習(xí)是人自身具備的一種潛能，是人們走向社會(huì)，必須具備的技能之一。學(xué)習(xí)有自主性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)性學(xué)習(xí)兩種，而指導(dǎo)性學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)校所選用的形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育作為當(dāng)代教育中的重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)模式與教學(xué)思維的創(chuàng)新是微課教學(xué)的一大特色，但是從體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)而言，體育舞蹈教學(xué)需要與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等教學(xué)科目齊頭并進(jìn)，這就需要體育舞蹈教師，將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而提升體育舞蹈教學(xué)的層次與質(zhì)量。本篇文章立足于微課的概念，進(jìn)一步探討高職院校體育舞蹈教學(xué)模式教學(xué)研究的重要性與優(yōu)勢(shì)，最后提出微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課的概念

微課，顧名思義，就是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與具體學(xué)科結(jié)合起來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不是單純的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，而是需要將互聯(lián)網(wǎng)+的思維貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂的全過(guò)程，因此，微課的這一概念得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)可?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在應(yīng)用于越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)之中，體育學(xué)科也不例外，具體比如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的衍生產(chǎn)品（如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、云課堂等），這些衍生產(chǎn)品能夠極大推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展，并能夠充分利用現(xiàn)有的教育資源。本篇文章從微課的概念出發(fā)，突出微課在體育舞蹈課中的作用，為微課在體育舞蹈課中的教育應(yīng)用建言獻(xiàn)策。

二、微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用研究的重要性

（一）微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)

通常事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而新課改理念下，體育舞蹈教學(xué)也是如此。在體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，微課能夠?qū)崿F(xiàn)同步練習(xí)，微課是基于大數(shù)據(jù)的深度運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及數(shù)學(xué)算法為原理的科學(xué)技術(shù)，從這一定義出發(fā)，當(dāng)前微課會(huì)涉及大規(guī)模的數(shù)據(jù)，教師將這些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，為學(xué)生們演示這些數(shù)據(jù)是如何產(chǎn)生的，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓學(xué)生們從數(shù)據(jù)了解體育學(xué)習(xí)。而微課系統(tǒng)中的監(jiān)督功能，能夠?qū)W(xué)生在體育舞蹈課程中的表現(xiàn)進(jìn)行管理與監(jiān)督，系統(tǒng)能夠自動(dòng)收集數(shù)據(jù)，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中，微課系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握程度，從而能夠?yàn)閷W(xué)生們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。在體育舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程之中，微課能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程之中的狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)地分析，對(duì)學(xué)生們存在問(wèn)題的地方，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，提升體育舞蹈教學(xué)的層次與質(zhì)量。在體育舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程之中，微課能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)大數(shù)據(jù)的原理，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，并結(jié)合記錄的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。微課在體育舞蹈課中的應(yīng)用，能夠制定出個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，從而為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）微課能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的效率，動(dòng)態(tài)調(diào)整體育舞蹈課堂的教學(xué)目標(biāo)

教師需要對(duì)微課系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)前這一系統(tǒng)不僅應(yīng)用于體育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程之中，還應(yīng)用于其他課程，微課教學(xué)系統(tǒng)，能夠提升學(xué)生對(duì)體育舞蹈課的興趣度。這說(shuō)明微課能夠掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的課堂滿意度，微課可以結(jié)合學(xué)生的面部表情，利用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及體育技能的掌握程度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后測(cè)試。在體育舞蹈教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)，這樣就能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整體育舞蹈課堂的教學(xué)目標(biāo)，而微課可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們面部表情的檢測(cè)，從而判斷出智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率提升，以及體育舞蹈課堂目標(biāo)的達(dá)成的作用以及影響力[1]。微課系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并為今后開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)提供有利的契機(jī)。

（三）布置作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率

教師布置作業(yè)，這是當(dāng)前微課技術(shù)中云平臺(tái)的一項(xiàng)教學(xué)方式。布置作業(yè)，是能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、體育技能以及體育理論等知識(shí)進(jìn)行分析，從而把握學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，為學(xué)生提供差異化的教學(xué)方案，并為學(xué)生布置作業(yè)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。具體而言在目標(biāo)教學(xué)法的指引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程之中，布置作業(yè)是體育舞蹈教學(xué)模塊中必不可少的一部分，而作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)與測(cè)試，因此，作業(yè)完成情況就是當(dāng)前微課在體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用中的具體實(shí)踐[2]。由此可見(jiàn)，微課系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。

（四）及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生們的情況進(jìn)行及時(shí)反饋，這一點(diǎn)在當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)中顯得尤為重要。微課教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)與體能素質(zhì)的要求相對(duì)較高，并不亞于專(zhuān)業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)，這是體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與原則。微課系統(tǒng)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督與管理，從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)，而微課的作用充分體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)之中，體育舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式的接受程度，以活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生們的體育技能素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，并在體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程之中，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）錯(cuò)題糾正，微課系統(tǒng)還能提升學(xué)生的心理素質(zhì)

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題糾正的習(xí)慣，在體育舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校與學(xué)生都不注重對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在體育舞蹈課堂的學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。在體育舞蹈課堂教學(xué)中，利用微課的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在遇到困難與阻力的時(shí)候，教師能夠給予學(xué)生一定的支持與鼓勵(lì)，提升身體與心理健康素質(zhì)。與此同時(shí)，錯(cuò)題糾正，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程之中，認(rèn)識(shí)自我，提升自身的抗壓能力，讓學(xué)生們敢于積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)之中的錯(cuò)誤。除此之外，微課系統(tǒng)還能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提升體育舞蹈課堂的教學(xué)效果。

三、微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，比如游泳、爬桿、拔河、滑冰等。微課能夠?qū)Ⅲw育活動(dòng)與訓(xùn)練游戲緊密融合在一起，這樣能夠發(fā)揮微課系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)，體育舞蹈教師為學(xué)生營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，輕松以及舒適的教學(xué)氛圍，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處在于，一方面能夠緩解學(xué)生們心理與精神的緊張，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)更為豐富的資源[3]。

（二）提高教學(xué)效率

教師需要借助微課系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定層次的區(qū)分，就能夠顯著提升體育舞蹈教學(xué)的效率，教師對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行優(yōu)化，具體比如在學(xué)生進(jìn)行上肢項(xiàng)目的訓(xùn)練中，可以利用微課系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。教師采用多場(chǎng)地、不同項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。此種做法的優(yōu)勢(shì)之處，就在于能夠幫助學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)型體育活動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)以及技術(shù)技巧，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣[4]。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)的發(fā)展下，體育舞蹈教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)正在逐漸凸顯出來(lái)，我們能夠看出微課系統(tǒng)為體育舞蹈課堂教學(xué)提供了有利的契機(jī)。現(xiàn)如今，我們需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)微課系統(tǒng)進(jìn)行探索，尋求出提升體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

四、微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

微課在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，包括轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。具體而言，教師在體育舞蹈課堂的教學(xué)中，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“跳高”“跳遠(yuǎn)”“舞步”等項(xiàng)目的訓(xùn)練，這些項(xiàng)目訓(xùn)練能夠突出微課的優(yōu)勢(shì)，并激發(fā)學(xué)生們參與體育舞蹈課的興趣。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，微課能夠通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，判斷出學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的掌握水平，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育舞蹈課程的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為今后開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)提供理論性的支撐。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

筆者與學(xué)生一起探討：在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體育理論的過(guò)程中，一般而言教師是給學(xué)生們傳授國(guó)家與學(xué)校規(guī)定的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)過(guò)程之中，這說(shuō)明當(dāng)前體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容亟須創(chuàng)新，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，顯著提升微課教學(xué)的質(zhì)量，將富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)技類(lèi)的體育項(xiàng)目添加進(jìn)體育舞蹈課程教學(xué)之中，這樣能夠創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們以競(jìng)技比賽的方式，提升自己的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，也可以從總體上提升微課教學(xué)的層次與質(zhì)量。比如跳繩可鍛煉人的彈跳能力、肢體力量、速度、耐力、爆發(fā)力等[3]，這就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)體育舞蹈設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)體育舞蹈設(shè)施的建設(shè)，為今后體育舞蹈教學(xué)提供設(shè)備方面的支撐，新課程改革背景下，高職院校體育舞蹈教學(xué)能夠?qū)Ⅲw育理論通俗化。具體來(lái)說(shuō)，體育舞蹈教師在開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生們深度參與到微課教學(xué)與體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐中，這樣就能夠顯著提升學(xué)生的課堂參與度[4]，加強(qiáng)體育舞蹈設(shè)施建設(shè)，是當(dāng)前微課系統(tǒng)在體育舞蹈教學(xué)的一大應(yīng)用，為今后體育舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新提供思路[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈教學(xué)中，微課教學(xué)作為體育舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵部分，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)的效果而言有著重要的影響，本人作為一位體育舞蹈教師，從自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于當(dāng)前微課教學(xué)在體育舞蹈教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合本校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況，提出微課教學(xué)在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新策略，為今后微課教學(xué)與體育舞蹈教學(xué)，提供理論性的借鑒與實(shí)踐性的參考。本篇文章立足于微課的概念，進(jìn)一步探討高職院校體育舞蹈教學(xué)模式教學(xué)研究的重要性與優(yōu)勢(shì)，最后提出微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)化策略，分別從以下的三個(gè)角度展開(kāi)論述，分別為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)體育舞蹈設(shè)施建設(shè)。