田力雄

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)，山西 太原030619）

職業(yè)生涯規(guī)劃作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán),對有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思維,幫助學(xué)生盡快確定自己未來從事的行業(yè)具有十分重要的作用。因此,高校應(yīng)合理地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,確保引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。本文針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及對策展開具體分析與討論。

一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用

（一）有利于拓展學(xué)生的社會認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般都會在大一階段進(jìn)行,目的是盡快幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),找準(zhǔn)未來的發(fā)展方向。在大一時(shí),學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園,對大學(xué)生活充滿了好奇,對未來的就業(yè)較為茫然,而通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程,可以讓學(xué)生對未來就業(yè)有初步的認(rèn)識,確保學(xué)生有思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,以此促進(jìn)其盡快適應(yīng)未來的社會環(huán)境。職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過給學(xué)生講解多種類型的就業(yè)行業(yè),可讓學(xué)生找到自己感興趣的點(diǎn),并找到適合自己的工作類型,必要時(shí)也可給學(xué)生提供機(jī)會去現(xiàn)場學(xué)習(xí),這樣也就有利于拓展學(xué)生的社會認(rèn)知［1］。

（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)幾率

大學(xué)生雖然具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力,但是由于缺乏相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)常常不知道應(yīng)選擇哪個(gè)行業(yè)。有些大學(xué)生的專業(yè)往往都是由父母選擇的,而有的則是在得知高考分?jǐn)?shù)后選擇的,對所選擇的專業(yè)并未了解,且也不清楚該門專業(yè)的未來發(fā)展方向,影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。而開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,能使得大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的理解,并且還能督促其在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的專業(yè)能力,能為后續(xù)就業(yè)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而有效提升學(xué)生的就業(yè)幾率。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心

大學(xué)環(huán)境和社會環(huán)境是兩個(gè)截然不同的環(huán)境,許多大學(xué)生進(jìn)入社會后不能完全適應(yīng)社會環(huán)境,在工作的初始階段往往對自己所從事的行業(yè)產(chǎn)生懷疑,影響了學(xué)生的就業(yè)自信。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展,能提前讓大學(xué)生了解理想工作崗位對人才的多樣化需求,大學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就可有針對性地開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),因此也就有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)信心［2］。

（四）有利于開辟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路

創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生未來就業(yè)的一種形式。雖然對于大學(xué)生而言,創(chuàng)業(yè)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè),但是仍有部分學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。而高校為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,在大一或大二也開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程,目的是給學(xué)生提供一個(gè)全新的知識平臺,讓學(xué)生能夠及時(shí)了解在創(chuàng)業(yè)時(shí)所具備的主要能力以及在創(chuàng)業(yè)時(shí)可能存在的主要問題,確保給予學(xué)生更加全面的指導(dǎo)。而通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè),以此有效開辟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的現(xiàn)狀

（一）高校欠缺專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前社會在不斷進(jìn)步,科技水平在不斷提高,對人才的需求類型也變得更加豐富。而高校為了提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對人才的高質(zhì)量輸出,也相繼開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但是卻未構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì),導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動(dòng)的開展并不符合當(dāng)下社會對人才的多樣化需求,不利于引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。有些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課老師還是剛從校園走進(jìn)講臺的新人,缺乏對學(xué)生的全面了解和對社會的認(rèn)知,關(guān)于職業(yè)生涯課程內(nèi)容,只能粗略地講解一下各個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景,并不能實(shí)現(xiàn)對各個(gè)行業(yè)的全面化剖析,因此影響了學(xué)生對就業(yè)行業(yè)的判斷。此外,當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源還相對匱乏,導(dǎo)致部分高校內(nèi)部并不清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢,相應(yīng)地也就無法給學(xué)生的就業(yè)情況做出準(zhǔn)確研判,進(jìn)而給學(xué)生順利畢業(yè)和順利就業(yè)帶來影響［3］。

（二）部分高校還未樹立較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識

隨著各高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生的數(shù)量變得越來越多,但是大學(xué)生的就業(yè)率卻呈現(xiàn)出了下降趨勢。許多高校雖然開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但是部分高校的課程活動(dòng)開展只是流于表面,不利于學(xué)生的未來規(guī)劃發(fā)展。而有些高校則缺乏較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識,給職業(yè)生涯規(guī)劃課程的順利實(shí)施帶來了一定難度。此外,當(dāng)前部分高校所使用的職業(yè)生涯規(guī)劃課程課件大多都借鑒了國外的教學(xué)課件,但是國外的教育情況與我國的教學(xué)情況還存有較大差異,單純照搬國外的教學(xué)模式,導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫離了我國的社會環(huán)境,相應(yīng)的指導(dǎo)和教育價(jià)值也就無法得到有效發(fā)揮［4］。

（三）大學(xué)生自身意識不足

當(dāng)前高校的大學(xué)生往往只是根據(jù)學(xué)校安排完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),并未切實(shí)考慮后續(xù)的就業(yè)問題,相應(yīng)的也未進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。而且有些學(xué)生讀完大學(xué),既不了解自己行業(yè)的就業(yè)方向,也不清楚該行業(yè)對人才的需求,這樣也就阻礙了大學(xué)生的正常就業(yè)。另一些大學(xué)生沒有結(jié)合自身的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)致在上課時(shí)常?；杌栌?并未儲備與未來就業(yè)相關(guān)的知識,這樣也就更加增加了自己的就業(yè)困難［5］。

三、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的主要策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

要想更好地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,高校首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,確保逐漸由理論型授課向?qū)嵺`型授課的方向轉(zhuǎn)變,積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合,這樣才能為學(xué)生后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí),教師還應(yīng)充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,改變傳統(tǒng)以老師為主的授課模式,應(yīng)有效突出學(xué)生在課堂上的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對未來就業(yè)方向的規(guī)劃。老師還可給學(xué)生講解職業(yè)規(guī)劃的重要性,確保讓學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的意義,這樣學(xué)生才會將更多精力放在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中［6］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生就業(yè)的多樣化需求

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)道路多種多樣,并不局限于某一種。因此,老師在講解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí),應(yīng)給予學(xué)生更多的空間,讓學(xué)生能充分了解各個(gè)行業(yè)的實(shí)際情況。在教學(xué)過程中,老師還應(yīng)尊重每位學(xué)生的差異性,不應(yīng)只是在課堂上講解未來的工作規(guī)劃,還可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些考研或者創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容,確保給予學(xué)生更多樣化的選擇,以此促進(jìn)每位學(xué)生的順利就業(yè)。在授課時(shí),老師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程安排,及時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容,可利用現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù),有效擴(kuò)充學(xué)生的知識面,確保充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的作用,給予學(xué)生更加全面化且科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)［7］。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，組建綜合能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)

教師作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要組織者和開展者,其專業(yè)水平的高低在一定程度上影響著整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展效果。因此,對于高校而言,應(yīng)定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng),加大對教師的培訓(xùn)力度,確保有效提升其專業(yè)能力和綜合素質(zhì),以此不斷促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效落實(shí)。高校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)發(fā)展形勢,來制定較為完善的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的理論依據(jù)。高校還可定期派遣優(yōu)秀的教師外出交流學(xué)習(xí),確保其掌握更豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),以此不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展水平［8］。

四、結(jié)論

不斷研究與分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及對策,對于有效提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展水平,提升大學(xué)生的就業(yè)能力以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的健康穩(wěn)定發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此,高校應(yīng)首先認(rèn)識與了解開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用和當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的現(xiàn)狀,進(jìn)而從有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系、有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生就業(yè)的多樣化需求以及加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)力度,組建一支綜合能力較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)三方面有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動(dòng),確保給予學(xué)生更多專業(yè)化的指導(dǎo),幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向,減輕學(xué)生的就業(yè)壓力,提升大學(xué)生就業(yè)率,更好地幫助學(xué)生順利畢業(yè)與就業(yè)。