甘肅省廣河縣三甲集學(xué)區(qū)陳家小學(xué) 陳志軍

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能更好地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和思維引導(dǎo)。在新課改背景下，我們想要推動(dòng)課堂教學(xué)改革，做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新是必經(jīng)之路。在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)先做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求予以分析，找出符合他們認(rèn)知水平的元素，以確保課堂導(dǎo)入能體現(xiàn)出實(shí)效性。例如，在進(jìn)行《坐井觀天》一課的教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了同名的動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生以他們最喜歡的動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，了解課文的故事情節(jié)，由此來提升他們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知效果。考慮到小學(xué)生有限的認(rèn)知水平，教師還要在學(xué)生看完Flash 之后，提出一些具有引導(dǎo)性、指向性的問題，例如：“你覺得青蛙說的對(duì)還是小鳥說的對(duì)？”“為什么青蛙認(rèn)為天和井口一樣大？”這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，由此來完成對(duì)課文深層內(nèi)容、寓意的分析，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在落實(shí)新課改目標(biāo)之后，我們可以通過對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，因?yàn)槠浔旧砭褪且粋€(gè)經(jīng)典的寓言故事，所以對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，在閱讀和學(xué)習(xí)難度上并不大，為此我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了自主閱讀、學(xué)習(xí)的課堂，讓他們以自己的思維方式去進(jìn)行課文的閱讀和學(xué)習(xí)，并在這一過程中完成了對(duì)生字等知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，并嘗試去概括段落大意、歸納中心思想。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分享，讓他們有機(jī)會(huì)通過與同學(xué)之間的分享、交流，更進(jìn)一步提升自己對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)，由此做到在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，我會(huì)對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，讓他們通過對(duì)比自己學(xué)習(xí)成果與教師的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)記憶

創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的重要性，并能根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，以確保學(xué)生可以通過課堂訓(xùn)練獲得進(jìn)步與提高。例如，在完成習(xí)作“縮寫故事”一課的教學(xué)后，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我就在課堂導(dǎo)入階段，為他們提供了《龜兔賽跑》《愚公移山》《雷鋒助人》三個(gè)素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇其中一篇進(jìn)行縮寫，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)學(xué)生的縮寫作品最好。完成縮寫后，教師會(huì)以素材名稱為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，通過抽簽選擇其中3 名代表朗讀自己的縮寫作品，然后讓同學(xué)們一起進(jìn)行評(píng)判，看哪個(gè)縮寫作品最好，獲得學(xué)生一致認(rèn)可的作品，我會(huì)將其裝裱在班級(jí)宣傳欄中，并給學(xué)生的平時(shí)成績加分。這種課堂訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性，還能讓他們感受和意識(shí)到語文知識(shí)的魅力，這對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。

四、創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

創(chuàng)新課后作業(yè)模式是鍛煉學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)措施。傳統(tǒng)的語文作業(yè)以寫、背為主，這種方法雖然能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但并沒有對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力予以鍛煉，這會(huì)讓學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)脫離生活，其對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建極為不利。為了實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，教師可以通過融入生活素材來進(jìn)行課后作業(yè)的創(chuàng)新，例如，讓學(xué)生到生活中去收集信息，然后寫一份“環(huán)保倡議書”，這就是基于六年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課后作業(yè)。又或者教師可以選擇主題，讓學(xué)生進(jìn)行演講稿的寫作和朗讀，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求研究，在有效運(yùn)用游戲、信息技術(shù)等多種教學(xué)輔助方法的同時(shí)，讓語文課堂變得生動(dòng)有趣，帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在有效提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。