福建省莆田市仙游縣城西中心小學(xué) 黃霜萍

在日常的作文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生意識到課外閱讀對提高作文水平的重要性，還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生牽線搭橋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，從而積累更多素材，在寫作時方有更多可能性，所寫的作文內(nèi)容才更加生動。

一、緊密聯(lián)系實際，合理選擇課外讀物

面對數(shù)量龐雜、種類繁多的課外讀物，教師要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，精心篩選。同時，小學(xué)生作文主題鮮明，多與課文內(nèi)容聯(lián)系密切，因此多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的書籍，不僅可以使其積累更多素材，還能強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解。而不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀理解能力各有不同，因此課外書籍的推薦要因人而異，具有針對性。

例如，在教學(xué)完《總也倒不了的老屋》《不會叫的狗》等課文后，根據(jù)本單元續(xù)寫故事的寫作要求，我向?qū)W生推薦了“動物小說大王”沈石溪的作品《狼王夢》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)中關(guān)于故事的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀《狼王夢》，并嘗試?yán)m(xù)寫故事。與課文相比，學(xué)生顯然對具有故事情節(jié)的小說更感興趣。由此可見，這樣的課外閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，還能使其在閱讀中體會不一樣的寫作技巧，掌握寫作手法，從而促進(jìn)寫作水平的提升。

二、讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在學(xué)生寫作文的過程中，對事物的描寫通常用名詞來表示，而動詞則能讓作文更加生動，形容詞則能充分體現(xiàn)出事物的性質(zhì)，因此在作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對詞語的積累。若一篇作文語言平淡，必然味同嚼蠟。語言積累最有效的方式就是廣泛閱讀，但很多教師存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為背誦范文或是滿分作文，就能幫助學(xué)生提升，這僅僅是積累的一種方法，更多還是要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，從中提煉出好詞佳句，并內(nèi)化成自己的語言。當(dāng)前，很多學(xué)生對小說尤為鐘愛，教師不可以學(xué)業(yè)繁忙為由阻止學(xué)生閱讀，而是應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去正確閱讀，將閱讀的方法傳授給學(xué)生，從而去積累寫作方法，通過讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在開展人物寫作訓(xùn)練時，課文《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文就是通過對具體事件的描寫，來突出小蘿卜頭熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，從而也點出主題珍惜當(dāng)下；《愛迪生》一文則通過描寫愛迪生救媽媽這件事，表達(dá)出愛迪生聰明、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)后，教師可以給學(xué)生推薦一些相似的文章，讓學(xué)生通過閱讀去感受人物描寫的方法，從而幫助學(xué)生去構(gòu)建寫作框架，懂得如何借助細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實感。

三、搭好平臺，筑就進(jìn)步天梯

高質(zhì)量的課外閱讀不僅能為學(xué)生開啟寫作興趣之門，幫助學(xué)生積累更多素材，還能在潛移默化中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸作文，是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵階段，我一直堅信通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，能讓學(xué)生汲取充足的精神養(yǎng)分，從而增加知識儲備量。因此，在每節(jié)語文課前，我會利用三分鐘時間給學(xué)生講故事，或是閱讀課外書籍，并邀請學(xué)生分享選擇這本書的理由及故事內(nèi)容。同時，我還借助學(xué)校資源，與圖書館合作，不斷拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，讓圖書館、報紙雜志成為學(xué)生閱讀的主陣地，從而讓寫作教學(xué)質(zhì)量在實踐中提升。不僅如此，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的閱讀機(jī)會，搭建寫作平臺，將作文教學(xué)與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，真正構(gòu)建起在“用語文”中“學(xué)語文”的教學(xué)新格局。我還組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動，利用早讀課讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，在誦讀中去感悟語言韻律美，養(yǎng)成良好的語感，在實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的同時，切實提高學(xué)生的閱讀水平；舉辦“作文競賽”活動，鼓勵學(xué)生對課外讀物進(jìn)行改編、續(xù)寫，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識靈活運(yùn)用到實際寫作中，實現(xiàn)學(xué)以致用。總之，課外閱讀能幫助學(xué)生將知識串聯(lián)起來，形成思維紐帶，開闊了學(xué)生視野，從而為寫作提供了更多創(chuàng)造空間，提高了學(xué)生的作文水平。可以說，課外閱讀是作文教學(xué)中極為寶貴的教學(xué)資源，因此，作為一名教師，需要做的就是手捧沃土，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中汲取養(yǎng)分，開闊視野，發(fā)散思維，從而綻放出光芒。

作為閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還有助于學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生積累素材。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出課外閱讀的作用，構(gòu)建高效作文課堂，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全面提升。