江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺小學 喬 可

一、小學語文低年級古詩詞教學的重要價值

由于古詩詞具有很強的文化繼承性，因而能在培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)以及文化自信方面取得更大的突破。這就需要深刻認識到大力加強小學語文低年級古詩詞教學的重要價值，在此基礎上不斷優(yōu)化和完善教學模式，努力使其取得更好的成效。加強小學語文低年級古詩詞教學，有利于培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)，這其中至關重要的就是古詩詞既具有文化繼承性，同時也具有文化傳播性。有效開展古詩詞教學，可以使小學生了解和掌握更多的古詩詞，進而使小學生的文化素養(yǎng)得到提高。而隨著小學生掌握越來越多的古詩詞，也會對作文教學具有一定的基礎性作用；加強小學語文低年級古詩詞教學，還有利于培養(yǎng)小學生的文化自信，這也會對小學生的綜合素質(zhì)具有很強的基礎性作用，更能使小學生更加深入地了解中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對提高小學生文化自信同樣具有十分重要的意義。

二、小學語文低年級古詩詞教學存在的問題

1.古詩詞教學理念缺乏創(chuàng)新

從當前小學語文低年級古詩詞教學的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能按照教學目標和要求進行，使古詩詞教學具有一定的科學性，但從弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)小學生文化自信的角度來看，仍然存在教學理念缺乏創(chuàng)新的問題，在很大程度上制約了古詩詞教學的有效性。例如，有的教師在開展古詩詞教學方面不注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之進行有效結合，特別是在培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)、促進小學生全面發(fā)展方面不夠到位；有的教師則不注重堅持“以人為本”，在教學過程中只是對古詩詞的作者、背景、內(nèi)容等進行簡單的講解，更主要的則是讓小學生背誦古詩詞，因而在培養(yǎng)小學生鑒賞能力方面比較薄弱等等，導致古詩詞教學質(zhì)量和水平不高。

2.古詩詞教學資源缺乏開發(fā)

開展古詩詞教學，應當在培養(yǎng)小學生自主學習意識等諸多方面下功夫。但從當前個別教師開展古詩詞的方法和模式來看，在古詩詞教學資源開發(fā)方面不夠到位。有的教師不注重古詩詞教學的拓展性，例如，在《山行》的教學過程中，教師主要是針對這首詩進行講解，并沒有積極引導小學生深入了解杜牧和杜牧的詩，因而也使很多小學生盡管能背誦《山行》，但卻存在“只知其然，而不知其所以然”的問題，這必然會制約小學語文低年級古詩詞教學有效性，因此需要引起教師重視。

3.古詩詞教學體系不夠完善

由于小學低年級小學生的主觀能動性相對比較薄弱，而且在認識事物和理解事物方面也不夠到位，要想使小學語文低年級古詩詞教學取得更好的成效，一定要在優(yōu)化和完善小學低年級古詩詞教學體系方面下功夫，但個別教師在這方面還缺乏深入的研究和探討，導致古詩詞教學的全面性和系統(tǒng)性不強。例如，有的教師不注重挖掘古詩詞中的文化內(nèi)容，沒有將古詩詞教學與培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)等緊密結合起來，特別是通過古詩詞教學培養(yǎng)小學生吃苦耐勞、孝敬父母、家國情懷等諸多方面相對比較薄弱，同樣制約了小學語文低年級古詩詞教學的深入開展。

三、小學語文低年級古詩詞教學的優(yōu)化策略

1.強化古詩詞教學理念創(chuàng)新

理念是行動的先導，創(chuàng)新是進步的靈魂。在開展小學語文低年級古詩詞教學的過程中，一定要適應形勢發(fā)展需要，著眼落實“立德樹人”教育目標，堅持“以人為本”，從弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)小學生文化自信、強化小學生語文核心素養(yǎng)的角度開展教學活動，努力以新理念、新思路、新思維開展古詩詞教學。例如，在開展古詩詞教學的過程中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為一條“主線”，并通過滲透教學、互動教學、探究教學等多元化的方法培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)和文化自信。強化古詩詞教學理念創(chuàng)新，也要從小學低年級小學生的實際情況入手，把“潤物細無聲”作為重要的教學策略，例如，在小學一、二年級就應當開展古詩詞滲透教育，可以通過誦讀、背誦等多種形式進行引導性教學，不斷培養(yǎng)低年級小學生對古詩詞的興趣與愛好，到三年級之后再進行深入教學，必然可以取得更好的成效。教師應當對此有清醒的認識，并且在具體的教學過程中進行優(yōu)化和完善。

2.加大古詩詞教學資源開發(fā)

要想使小學語文低年級古詩詞教學取得更好的成效，還要在教學資源開發(fā)方面下功夫，特別是要大力加強教學資源的全面性和有效性，努力使教學活動更具有吸引力。例如，在開展《山行》的教學過程中，教師要引導學生朗讀，并對《山行》的作者、背景、思想等進行深入講解，讓小學生領略古詩的內(nèi)涵。加大古詩詞教學資源開發(fā)，也要大力加強“拓展教學”，例如，在教學之后，可以引導小學生從網(wǎng)絡上收集古詩詞中涉及的作者、人物、事件、地理、文化等諸多知識，讓小學生之間進行互動。這種“拓展教學”模式能使小學生在收集資料、互動探究的過程中加強對古詩詞的理解和認識。

3.加強古詩詞教學體系建設

由于低年級小學生年齡偏小，而且自身的控制力不強、理解能力較弱，因而在開展古詩詞教學的過程中，應當大力加強教學體系建設，努力使古詩詞教學形成長效機制，持續(xù)培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。例如，在開展古詩詞教學方面，教師應當對古詩詞中涉及的內(nèi)容進行深入的研究和分析，特別是要從培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)方面狠下功夫。其中，古詩詞中涉及的“孝文化”、自強不息精神、家國情懷以及齊家、治國、平天下思想等，都應當成為古詩詞教學的重要組成部分。加強古詩詞教學體系建設，也要在構建多元化的教學方法體系方面下功夫，特別是要把培養(yǎng)小學生學習興趣作為重中之重，同時也要在培養(yǎng)小學生對古詩詞的鑒賞能力方面狠下功夫。

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，小學語文教學應當將落實“立德樹人”教育目標上升到戰(zhàn)略層面，特別是要著眼于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)小學生文化自信、綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，更加重視小學語文低年級古詩詞教學改革與創(chuàng)新，努力促進古詩詞教學的科學性、全面性和系統(tǒng)性。從當前小學語文低年級古詩詞教學的整體情況來看，盡管已經(jīng)取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，古詩詞仍然存在很多不到位的方面，特別是在強化古詩詞教學針對性、特色化、拓展性等諸多方面還比較薄弱，需要教師不斷優(yōu)化和完善。在具體的實施過程中，要堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于促進小學低年級小學生綜合素質(zhì)的提升，進一步優(yōu)化和完善小學語文低年級古詩詞教學模式，重點在強化古詩詞教學理念創(chuàng)新、加大古詩詞教學資源開發(fā)、加強古詩詞教學體系建設等諸多方面狠下功夫，努力推動小學語文低年級古詩詞教學取得新的、更大的突破。