宋尚香

【摘要】深度學習是教育教學工作中的一個新的概念，它強調學生個人發(fā)展中的需求，在傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學方式的基礎上，增加了對學生情感和認知的培養(yǎng)，希望學生可以獨立思考、大膽質疑，學習知識的同時也能夠運用知識，最終達到深度學習、深度理解、深度拓展等多重效果。本文探究了如何在小學數(shù)學的教學中開展深度教學，對于學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)以及適應社會發(fā)展能力的提升都有著很重要的意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學;深度學習;教學;對策

前言：

核心素養(yǎng)理念的發(fā)展帶來了教學工作的變革，也創(chuàng)造了許多新穎而有效的教學方法，這些積極的變化不僅讓教育事業(yè)取得了豐碩的成果，同時也讓當代的學生擁有了更加廣闊的發(fā)展空間，他們的成長不再拘泥于作業(yè)和分數(shù)，而是可以盡情地發(fā)揮自己的潛能，在自己熱愛的領域中發(fā)光發(fā)熱。深度學習就是一種關注學生綜合素質培養(yǎng)的學習方法，學生學習知識只是提升自己的過程，最終目的是發(fā)展學生的能力。在小學數(shù)學的教學中，教師可以運用深度學習的理念，指導學生挑戰(zhàn)不同的學習主題，讓他們深入理解知識的原理和應用方式，同時善于運用知識、樂于解決問題，成為勤學、敏思、善管的優(yōu)秀少年。

一、用問題情境啟發(fā)學生深度思考

問題是催生行動的重要動力源泉，在小學數(shù)學的教學中，許多教師都很善于利用問題開啟學生的思維，因為小學生都喜愛思考、善于想象，問題的提出可以讓他們的大腦“轉起來”。因此，將深度學習融入到小學數(shù)學的教學中，可以進一步發(fā)揮問題情境在引導和啟發(fā)學生方面的作用，為學生思維的啟發(fā)提供更多切入點。例如，在教學“認識鐘表”這一課的內容時，由于每位學生在生活習慣、興趣愛好等方面也都有著很大的差異，那么教師就可以從這個角度為他們創(chuàng)設這樣的問題情境：同學們，現(xiàn)在給你一個時鐘，你會用它來做什么呢？這個問題讓學生在思考中擁有了很大的自主性，學生能充分表達自己的想法。有的學生會說用時鐘來定每天早晨起床的鬧鐘，有的學生會說用時鐘來為自己每天看動畫片的時間計時，還有的學生會說將這個時鐘送給自己的好朋友。這些答案可以讓學生感受到學習是一項創(chuàng)造性的活動，每個人都有展示真實自我的權利。然后，教師再提出更加深入的問題：同學們，周日的時候在這個鬧鐘分別指向7點、13點和19點時，你們都在做什么呢？同學們會說出各種各樣的答案，如起床、讀書、晨練、午休、看電視、吃水果等等，通過這樣的問題啟發(fā)，學生可以慢慢感受到鐘表的主要作用是呈現(xiàn)時間，而時間又為我們的行為提供了一定的指引，讓我們產生“此時我要做什么”的意識，這樣就能夠促進學生思維的延續(xù)，由表及里地對數(shù)學知識進行思考分析，達到深度學習的目的。

二、用實際案例促進學生深度理解

對知識的準確而全面的理解是數(shù)學學習中的重要要求，倘若學生不能對抽象的知識做到正確的理解，將直接導致他們不會運用知識，這樣就很難發(fā)揮數(shù)學學習的價值。對于小學生來說，生活實際中的案例是最容易理解的事物，不僅通俗易懂，有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時還符合學生的生活經(jīng)歷，可以引起學生的共鳴，促進其對于相關知識的深度理解。因此，在小學數(shù)學的深度學習中，教師也需要充分發(fā)揮實際案例對于學生學習的促進作用。例如，在教學“直角的認識”這一課的內容時，倘若教師將重點放在“角度”、“90度是直角”這樣的概念上，學生很難理解其中的含義。此時，教師可以直接借助學生身邊的例子展開教學，如課桌的角、課本的角、墻角、黑板的角等等，即便身處在小小的教室中，也有著隨處可見的直角，然后讓學生觀察這些角都有什么特點，學生很容易發(fā)現(xiàn)這些角都是“方方正正”的，教師便可以順勢插入“垂直”的概念，讓學生從實際案例過渡到抽象的理論中，最終幫助學生深度理解什么是直角、怎樣判斷直角等等。

三、用實踐應用實現(xiàn)學生深度拓展

絕知此事要躬行是自古以來就有的道理，數(shù)學作為一門實踐性非常強的學科，也需要重視實踐應用的開展，只有親自試一試、練一練，運用知識去解決問題，才能幫助學生更加充分地認識知識的原理，在深度拓展中掌握知識的應用方式。因此，在小學數(shù)學的深度學習中，教師必須認識到實踐應用的不可或缺，讓學生可以擁有更多嘗試和鍛煉的機會，而不是將大部分時間都花在做題上，影響他們綜合素質的培養(yǎng)。例如，在學習了“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質后，教師可以讓學生去生活中尋找利用了這一個數(shù)學原理的現(xiàn)象，然后將它們一一記錄下來，再進行歸類，看一看這個性質在生活的哪一個或哪幾個方面運用得最為廣泛。這樣一來，學生的學習任務從練習冊轉變到了生活實際中，他們的積極性便可以被充分調動，帶著愉快的心情投入到實踐學習中。走進日常生活中后，學生不難發(fā)現(xiàn)，小到生活日用品，如衣架、凳子，大到生產工具，如高壓線塔、塔吊，都運用了“三角形具有穩(wěn)定性”這一個原理，它為我們的生活創(chuàng)造了許多便利的工具，為工業(yè)生產效率的提升創(chuàng)造了條件，是我們生活中的重要數(shù)學幫手。在這樣的實踐活動中，學生可以達到深度拓展的效果，為實踐能力的不斷提高打下基礎。

結語：

深化學習層次、重視深度學習對于學生的發(fā)展有著重要的促進作用，可以帶領學生從更加深刻、嚴謹?shù)慕嵌热フJ識數(shù)學這門學科，在思維的培養(yǎng)、知識的碰撞中不斷鍛煉他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，讓學生在數(shù)學探究中獲得愉快的學習體驗。

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