張麗芬

【摘要】心理健康教育是小學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，主要是教育學(xué)生形成健康的心理和人格，過去，小學(xué)心理健康教育發(fā)揮了重要作用，忽視了家校合作的重要內(nèi)容，而且，長期以來，小學(xué)心理教育一直與德育相混淆，小學(xué)心理健康教育活動開展情況不理想。小學(xué)家校合作心理健康教育是以小學(xué)心理健康教育為主，家庭與學(xué)校相互配合為切入點(diǎn)的主題和意義，并提出了基于家校合作的小學(xué)心理健康教育對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心里健康;家庭教育

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

小學(xué)心理健康教育的目的是保證學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，不同于以提高文化素質(zhì)為目的的文化課和以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的的體育課，而心理素質(zhì)的獨(dú)特性也決定了普通教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)規(guī)律，因此，在進(jìn)行心理健康教育的過程中，除了整合其教育內(nèi)容外，還需要整合環(huán)境、人力等相關(guān)資源。

人類內(nèi)心世界的結(jié)構(gòu)一部分是繼承的，另一部分是由外部環(huán)境反映出來的，在教育方面，現(xiàn)代教育不能改變繼承對人的影響，而且繼承對人的影響是不穩(wěn)定的，隨著時間的推移，遺傳的影響會逐漸減弱，環(huán)境是客觀存在的，是伴隨著人類生活的，從這個角度來說，環(huán)境對人的心理影響最大。第一類是社會環(huán)境和自然環(huán)境，包括個人生活的國家和世界的社會環(huán)境和自然環(huán)境;第二類是個人的環(huán)境，如社區(qū)、企業(yè)、企業(yè)和組織。學(xué)校和家庭是當(dāng)前環(huán)境中影響最大的場所，一對一的家庭教育可以有效地預(yù)防個體心理疾病，運(yùn)用學(xué)校整體教育，科學(xué)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時管理和拓展他們的精力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。此外，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)，也有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)教育走向家庭心理健康。家庭教育也是學(xué)校教育的延伸，它對學(xué)校教育有著非常重要的影響，也直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。小學(xué)心理健康教育的發(fā)展不能單純依靠學(xué)校的心理健康教育，家庭心理健康教育應(yīng)發(fā)揮積極作用，根據(jù)專家設(shè)計和相關(guān)理論，在新時期，對學(xué)生的心理健康教育不僅要以學(xué)校為重點(diǎn)，更要以學(xué)校教育為重點(diǎn)，以家庭輔助教育的形式突出學(xué)生在教育活動中的主體地位。我們可以為學(xué)?；顒犹峁┍匾闹С?，充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)校心理教育的作用。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

（一）強(qiáng)化合作觀念。在現(xiàn)實(shí)生活中，把孩子托付給學(xué)校，但學(xué)校不同于家庭，學(xué)校的作用只是促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與健康。因此，有很多家長過于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生情感和道德發(fā)展的需要，同時，對于校方來說，很多老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受重點(diǎn)教育的地方，教師負(fù)責(zé)說教解惑，而家庭是學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的主要場所和責(zé)任者，這些家長和學(xué)校的不合理觀念表明家長和學(xué)校對兒童的心理健康教育是不成熟和完整的。家長和學(xué)校推卸孩子在教育上的共同責(zé)任，這說明缺乏溝通。筆者希望做好小學(xué)心理健康教育工作，學(xué)校和家長都需要重新思考和認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，深刻認(rèn)識到心理健康教育的重要性和責(zé)任，學(xué)校必須與家長就“家校合作”和學(xué)生心理健康教育達(dá)成協(xié)議，為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)心理健康教育活動提供幫助。學(xué)校作為心理健康教育的主要負(fù)擔(dān)，首先要端正教育觀念和心理合作觀念，然后主動與家長溝通。

（二）聯(lián)動活動機(jī)制。學(xué)校合作與教師、學(xué)校和學(xué)生的教育方式相聯(lián)系，以確保這種教育的長期發(fā)展和可持續(xù)效果，教師和學(xué)校要建立心理教育與心理健康教育的銜接機(jī)制，通過活動加強(qiáng)家校關(guān)系，穩(wěn)定家庭與學(xué)校的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)心理健康教育的快速發(fā)展。學(xué)校定期舉行家長會或其他形式的活動，召集監(jiān)護(hù)人交流時間，小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法。一方面，家長可以了解孩子在學(xué)校的態(tài)度;另一方面，隨著學(xué)校活動的開展，家長了解學(xué)校的教育情況，鼓勵學(xué)生在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次，根據(jù)對部分學(xué)生的調(diào)查，很多學(xué)生的一些心理問題是由于學(xué)習(xí)狀況不理想造成的。他們在學(xué)習(xí)中感受不到成功感和快樂感，而針對學(xué)生如何獲得更多的成功感和快樂感以及對學(xué)習(xí)的興趣，而我們則針對對這些學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，逐步減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力，給予了更多的鼓勵和表揚(yáng)，提高了他們的成功感和快樂感，促進(jìn)了他們的健康成長。

（三）構(gòu)建協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)?？紤]到小學(xué)心理健康教育工作者的合作特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)協(xié)調(diào)組織，提供合作家庭學(xué)校教育體系所需的服務(wù)，建立領(lǐng)導(dǎo)體制，行政指導(dǎo)和主要負(fù)責(zé)人與上級委員會合作，在各方的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。團(tuán)結(jié)一致。第一，明確各方責(zé)任。我們要把指導(dǎo)方針和管理方針結(jié)合起來，自力更生，確保家庭學(xué)校有序有效的合作與發(fā)展，促進(jìn)教育方案的實(shí)施。此協(xié)調(diào)組織的老師和監(jiān)護(hù)人主要負(fù)責(zé)審查家校的合作情況，并及時反饋意見，為保證家校合作的長期有效性和發(fā)展性，為全面開展小學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)，無論哪種教育方式，兒童健康快樂成長都是教育的最終目標(biāo)，學(xué)校合作的目的是促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，使他們健康快樂地成長，但在目前小學(xué)心理健康教育者、教師之間的合作方式中，學(xué)?；蚣议L往往忽視了學(xué)生作為主體的重要性，學(xué)生是心理健康教育的主體，只有學(xué)生積極參與健康教育活動，教育的目的才能真正實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)心育指導(dǎo)。首先，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變家長教育觀念。雖然有些家長意識到，共同的身心健康是學(xué)生能力的基礎(chǔ)，但最典型的是，如果學(xué)生考試成績不理想或達(dá)不到老師的要求，學(xué)生會害怕老師，大多數(shù)家長會與學(xué)生溝通。因此，必須轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長樹立正確的人生觀和價值觀，讓孩子在教育過程中接受理性科學(xué)的教育。學(xué)校要加強(qiáng)對家長的職業(yè)指導(dǎo)，幫助家長了解和掌握不同年齡段學(xué)生的成長特點(diǎn)和規(guī)律、心理健康需求以及相應(yīng)的教育方法。根據(jù)學(xué)生群體的認(rèn)識，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的心理教育，從而有效地解決學(xué)生的心理問題。

綜上所述：作為培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道，小學(xué)心理健康教育對未來學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常廣泛的影響，為了在小學(xué)心理健康教育中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校和教師應(yīng)積極與家長聯(lián)系和溝通。

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