曾成君

摘要：在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。但是，仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課重視程度不夠，采取灌輸式的教學(xué)策略，導(dǎo)致課程改革走“新瓶舊酒”的老路。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度和觀念，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，從新課程的理念和要求出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革與創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，使數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能與全新的教育發(fā)展形勢相適應(yīng)。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)三個(gè)維度，對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考與借鑒。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以不斷活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛過于單調(diào)、單調(diào)、乏味，學(xué)生在這種環(huán)境中很容易產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上變革教學(xué)方法和教學(xué)模式，首先根據(jù)對班級(jí)學(xué)生總體情況的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理的分組，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，展示自己;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使其在小組內(nèi)主動(dòng)展開溝通、討論、互動(dòng)、交流，分享各自的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢互補(bǔ)和互幫互助，使課堂教學(xué)氣氛真正活躍起來，最終達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

比如，當(dāng)教授“三位數(shù)乘二位數(shù)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能調(diào)動(dòng)，因此筆者創(chuàng)新了課堂教學(xué)方法，采用小組探究式教學(xué)。但是在協(xié)作教學(xué)中，也同樣存在著一些弊端，例如，在分組階段，許多教師會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)組，而結(jié)組方式又會(huì)造成各組間學(xué)習(xí)水平的不平衡，影響學(xué)生的協(xié)作效果。針對這個(gè)問題，筆者親自給學(xué)生進(jìn)行了分組，首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干組，每組5人，每組由一到兩名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)，然后，筆者再給每組分配探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論。同學(xué)討論過程中，我會(huì)到各組內(nèi)走一圈，觀察一下同學(xué)的討論情況，等同學(xué)討論完了，我再請各組的代表來展示小組討論的結(jié)果。通過改革課堂教學(xué)方法，活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解

在教學(xué)實(shí)踐中引入現(xiàn)代化設(shè)備是教育信息化發(fā)展的必然要求，也是創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式的有效途徑，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)手段輔助課程教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工處理，再以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在視覺和聽覺層面上的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知，從而直接促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化和掌握，提高課堂教學(xué)效果。

比如，在講授“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容有一定的抽象性，為此，筆者引進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)儀器展開教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者通過多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示了幾組關(guān)于梯形的圖畫，讓同學(xué)們從圖畫中了解梯形的結(jié)構(gòu)，然后利用信息技術(shù)的flash功能，對梯形進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此過程中，筆者引入了輔助線，使同學(xué)們能夠了解梯形的高、上、下三個(gè)層次，同時(shí)借助梯形面積公式來求解。因此，筆者通過引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。

三、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在課堂教學(xué)中，提問是不可或缺和可替代的重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教書育人入手，嘗試對數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行全面而深入的分析，提煉和把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害內(nèi)容，以此作為設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題的依據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提問，設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾由此而產(chǎn)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地展開對問題的思考與探究。

比如，筆者在教授“分?jǐn)?shù)加減法”這一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，初步了解分?jǐn)?shù)加減法的操作步驟，待學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算有了一定的認(rèn)識(shí)后，我從教材中提煉出幾個(gè)問題，通過這些問題啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。在提出問題后，筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，以鍛煉學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生得到答案時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生舉手，展示他們的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的答案，筆者可以了解到學(xué)生的問題所在，對這些問題，筆者會(huì)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總之，教學(xué)方法的創(chuàng)新是廣大教師必須做出的必然選擇，是促進(jìn)高效率教學(xué)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)新課程改革的有力支撐。因此，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確自己的責(zé)任和使命，牢牢把握課程改革發(fā)展變化的基本趨勢，以實(shí)際的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行深入思考和全面探索，用創(chuàng)新的方法，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)面面俱到，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

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