黃斌輝

摘要：我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動了教育事業(yè)的不斷改革，為了能夠推動植物保護(hù)技術(shù)課程的可持續(xù)發(fā)展，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，是一種較為新穎的課程模式，它可以有效彌補(bǔ)教育過程中，植物保護(hù)技術(shù)課程中存在的不足，使本專業(yè)課程能夠緊隨社會的人才需求，不斷強(qiáng)化自身知識的專業(yè)性，為制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。本文通過分析植物保護(hù)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對其改革思路進(jìn)行了探討，希望能夠推動植物保護(hù)技術(shù)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;植物保護(hù)技術(shù);課程改革思路

引言

植物保護(hù)技術(shù)是園林專業(yè)、作物生產(chǎn)中的重要課程之一，其具有較高的實(shí)踐性，如何將學(xué)生的理論知識高效、快速的轉(zhuǎn)化為操作技能，工作過程導(dǎo)向教學(xué)方法是關(guān)鍵，它能使教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力重組專業(yè)知識，并將對學(xué)生理論知識的傳授與實(shí)踐能力的有效提升，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其在教師的專業(yè)帶領(lǐng)下，將自身的理論知識向操作技能進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，使其在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)同時(shí)，還能擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而高效、準(zhǔn)確的解決植物保護(hù)中的問題。工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠?qū)⒖茖W(xué)理論基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，不斷提升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能意識。

一、植物保護(hù)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

植物保護(hù)技術(shù)課程主要包括植物病蟲為害識別、植物病蟲害防治等，由于植物出現(xiàn)病蟲害的原因較多，這就需要學(xué)生擁有較高的專業(yè)知識，對植物病蟲害特征、原因、治理方法，進(jìn)行科學(xué)的分析，以便在實(shí)踐工作中，熟練應(yīng)用相關(guān)的植物保護(hù)技術(shù)，使其以較高的專業(yè)能力，面對各種各樣的植物保護(hù)問題，從而在工作中展現(xiàn)自己工作的專業(yè)性。由于植物保護(hù)技術(shù)涉及到的知識較多，包含的應(yīng)用范圍較廣，所以在實(shí)際的教學(xué)中，植物保護(hù)技術(shù)課程存在一定的片面性，這就導(dǎo)致教師不能較高質(zhì)量的完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。由于教學(xué)模式、理念的更新速度較慢，導(dǎo)致本專業(yè)的學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識，靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，重理論輕實(shí)踐的教育理念，使實(shí)踐性較強(qiáng)的植物保護(hù)技術(shù)，只停留在了書面教學(xué)中，缺少一定的實(shí)踐應(yīng)用，所以本專業(yè)的學(xué)生對實(shí)際問題的靈活應(yīng)對能力較弱。

二、工作過程導(dǎo)向植物保護(hù)技術(shù)課程的改革思路

1.明確教學(xué)目標(biāo)

作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，植物保護(hù)技術(shù)針對不同的專業(yè)課程，具有各自的教學(xué)特點(diǎn)、工作方向，所以教師要根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)踐需求為基礎(chǔ)，科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生制定具有明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃。為了將工作過程導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，教師要結(jié)合當(dāng)下行業(yè)的實(shí)際需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識，靈活的運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，在面對農(nóng)作物病蟲害為害時(shí)，能夠以較高的理論知識為基礎(chǔ)，有效區(qū)分各種病蟲害特征，從而制定科學(xué)、有效的防御、治理計(jì)劃，減少病蟲病帶來的為害，確保農(nóng)作物的經(jīng)濟(jì)效益。對于觀賞類植物的維護(hù)、種植技術(shù)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在對經(jīng)濟(jì)植物后期養(yǎng)護(hù)的技術(shù)教學(xué)中，基于不同專業(yè)的就業(yè)方向、工作特點(diǎn)，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而確保工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的有效實(shí)施。

2.校企合作

植物保護(hù)技術(shù)課程的理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，校企合作協(xié)同完成教學(xué)計(jì)劃，是推動學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效提升的方法之一。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，進(jìn)行植物保護(hù)技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識的講解，使其將實(shí)際的植物保護(hù)問題與理論知識結(jié)合，打破書面教學(xué)存在的局限性，使本專業(yè)的學(xué)生能夠在工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工引導(dǎo)下，科學(xué)分析實(shí)際的植物保護(hù)問題。校企合作能夠?qū)?shí)踐、理論進(jìn)行有效結(jié)合，大大縮短了學(xué)生對實(shí)際工作的適應(yīng)時(shí)間，通過技術(shù)骨干、農(nóng)業(yè)專家、教師的共同參與，不斷提上植物保護(hù)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的全面性，拓展學(xué)生的知識視野，使其知識結(jié)構(gòu)更具完整性。通過技術(shù)骨干對本地相關(guān)崗位、工作內(nèi)容的科學(xué)分析，使學(xué)生能夠明確相關(guān)工作的任務(wù)、業(yè)務(wù)能力要求，使其在學(xué)習(xí)中，能夠擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便其根據(jù)實(shí)際的崗位需求，制定科學(xué)的就業(yè)計(jì)劃，從而以較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足不同崗位的工作需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

植物保護(hù)技術(shù)課程的最終教學(xué)目的，就是讓學(xué)生擁有較高的實(shí)踐技能，所以在日常的教學(xué)中，教師可以將工學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，采取雙向教學(xué)模式，逐步提升本專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使其在較為真實(shí)的工作環(huán)境中，進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐崗位的無縫對接。通過教學(xué)模式的改革，為學(xué)生提供實(shí)際的操作機(jī)會，使其在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教師要結(jié)合工作中的典型案例，組織課上教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)能夠圍繞技能培養(yǎng)展開，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R更高程度的應(yīng)用到實(shí)踐中。

總結(jié)

植物保護(hù)技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，其綜合了多種學(xué)科的知識，通過對植物有害物治理技術(shù)的研究，達(dá)到保護(hù)植物的目的，從而有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡，工作過程導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生營造了一個較為真切的工作氛圍，使其以較高的專業(yè)知識，完成教師布置的工作任務(wù)過程中，逐步完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能雙達(dá)標(biāo)，促使本專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)、實(shí)踐、理論知識，都能在較為真實(shí)的工作實(shí)踐中，進(jìn)行有效提升，使其以較高的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行植物保護(hù)工作。

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