張敏

[摘? ?要]為了落實立德樹人的根本任務，提高中學德育實效，文章以初中歷史教學為研究與實踐載體，提出了無痕滲透德育的方法，即以教材內(nèi)容為依托培育學生家國情懷，以歷史人物為榜樣培養(yǎng)學生健全人格，以鄉(xiāng)土歷史為補充拓展德育空間，并以第二課堂為陣地促進德育提質(zhì)增效。

[關鍵詞]無痕滲透;德育;初中歷史

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0053-02

德育為一切教育的根本，德育工作是整個教育工作的基礎。在學校教育中，人們常常把德育工作和班主任掛鉤。的確，班主任是學生成長路上的引路人，但是，德育不僅僅是班主任的工作，而是每一位教師的職責。

中學歷史學科是人文社會科學中的一門基礎課程，承擔著引導學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題的重任。作為歷史教師，要充分發(fā)揮歷史學科的價值，讓學生在平時的歷史學習中不知不覺地得到發(fā)展，讓教育教學無痕化。下面從四個方面來談談在歷史教學中無痕滲透德育的方法。

一、以教材內(nèi)容為依托，夯實德育基礎

家國情懷是一種源自內(nèi)心的質(zhì)樸情感，是對家庭、對國家的深沉熱愛，是對自己國家的一種高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。在學習近現(xiàn)代史時，教師要引導學生牢記中華民族的近現(xiàn)代屈辱史，不忘國恥、振興中華。

這里以八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例。首先讓學生自讀現(xiàn)代詩人艾青在面對日本侵略者猖狂地踐踏中國大地時寫下的詩歌《我愛這土地》，接著筆者提出兩個問題：“如果你生活在當時的中國，你愿意做亡國奴嗎？你愿意為保護這片土地獻出你的生命嗎？”這一下子就把學生帶入了當時的情景，激起他們寧為戰(zhàn)死鬼、不作亡國奴的斗志。然后，筆者分別從“盧溝橋上，槍聲四起”“危急關頭，何去何從”“以史為鑒，面向未來”三個方面展開教學。在學習七七事變的過程中，筆者通過情景再現(xiàn)幫助學生了解英勇抗擊日軍的中國軍隊二十九軍，然后提問：“如果你們是二十九軍的戰(zhàn)士，聽了軍長的動員后，你們會以怎樣的實際行動來回應呢？”這樣就把學生帶回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代。

在學習南京大屠殺這段歷史時，筆者先播放了一段視頻，再現(xiàn)了當時南京的慘況。為期六周的南京大屠殺使古都南京變成了血流成河、尸橫遍野的人間地獄，這一切都是由日本侵略者造成的。學生看完視頻后心情都很沉重?？墒?，時至今日日本政府也沒有認真地反省這段歷史。這時筆者展示日本首相參拜靖國神社的圖片，激起了學生的憤怒。看到學生眼里的怒火后，筆者順勢講道：中國人民沒有忘記這段血淚史，為了悼念南京大屠殺死難者，2014年2月27日，十二屆全國人大常委會第七次會議通過決定，將每年的12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。然后筆者一一展示首個國家公祭日時，在南京大屠殺遇難同胞紀念館前舉行的莊嚴的公祭儀式、國旗降半旗以示哀悼、習近平主席佩戴白花出席公祭儀式等圖片。讓學生分小組討論：作為中學生應該以怎樣的實際行動來實現(xiàn)民族復興，讓南京大屠殺的悲劇不再重演？在教師的引導下，學生明白應該吸取落后就要挨打的教訓，把個人前途與國家命運相結合，勿忘國恥，振興中華。最后，所有學生高聲誦讀《少年中國說》，將課堂推向了高潮。筆者相信在這節(jié)課之后，學生通過了解中國軍隊英勇抵抗的實際，增強了民族自尊心，并通過認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實，培養(yǎng)了愛國主義精神。

歷史課堂是開展德育的重要陣地，因此歷史教師要堅持在歷史教學中滲透德育，不斷培養(yǎng)學生的愛國情感，提升他們的思想道德素質(zhì)，增強他們的民族自信心和自豪感。

二、以歷史人物為榜樣，點亮德育明燈

當前，有很多學生追星，他們把心思都花在了所謂的明星身上，沒有注重學習。其實，中學歷史課本中就有許多優(yōu)秀的榜樣人物值得我們?nèi)プ穼?。中華民族是一個人才輩出的民族，不同歷史時代的杰出人物以不同的風姿詮釋了中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，構成了中華民族堅硬的脊梁，讓中華民族能永遠屹立于世界民族之林。在教學相關內(nèi)容時，為縮短時空距離，筆者會播放一些與歷史人物有關的視頻，讓學生用心去感受。如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原、身殘志堅的司馬遷 、“人生自古誰無死 ，留取丹心照汗青”的文天祥、“精忠報國”的岳飛、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的辛棄疾、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐、“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”的鄧世昌、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同、崇尚“天下為公”的孫中山、“全心全意為人民服務”的雷鋒、“鐵人”王進喜、“黨的好干部”焦裕祿等等。通過對這些人物的事跡進行介紹，幫助學生吸取前人的經(jīng)驗和智慧，感受他們舍生取義的愛國之舉以及堅貞不屈的頑強意志，進而培養(yǎng)學生追求真理、勇于探索的精神品質(zhì)。

三、以鄉(xiāng)土歷史為補充，拓展德育空間

鄉(xiāng)土歷史資源，往往是學生學習歷史的向導，因為學生對鄉(xiāng)土歷史有一種特殊的親切感。進行鄉(xiāng)土歷史教學，可豐富歷史教學的內(nèi)涵，拓展歷史教學的外延，從而使熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情在學生的心中悄悄生長，進而激起他們建設家鄉(xiāng)、報效祖國的美好志向，真正實現(xiàn)歷史教學的目標。在鄉(xiāng)土史教學中，我們可以尋找一些歷史文物、遺址供學生參觀、考察，讓學生親眼所見，這是空洞的說教所無法替代的。

例如在教授《唐朝的中外文化交流》后，可以布置學生參觀南通園博園內(nèi)的鑒真東渡遇險紀念塔以及如東縣的掘港國清寺遺址，了解南通在古代中外交往史中的地位。利用南通的鄉(xiāng)土史可以拉近教材知識與學生之間的距離，促使學生主動學習鑒真和玄奘積極上進、自強不息的精神。

又如在講述抗戰(zhàn)歷史時，展示以下材料：“1938年3月，愛國青年瞿犢收集民間槍支，在啟東組成了有數(shù)十人參加的抗日游擊隊;1940年10月，新四軍東進，開辟通如海啟抗日根據(jù)地……”通過上述材料讓學生明白南通地區(qū)是敵后戰(zhàn)場的組成部分，當時的南通軍民頑強抗戰(zhàn)，直至1945年8月至9月，南通各地區(qū)相繼獲得解放。利用南通人民的抗戰(zhàn)史，讓學生感受到中國人民力量的強大，同時認識到唯有眾志成城、團結一心，才能保家衛(wèi)國。

因此，利用鄉(xiāng)土資源，既能拉近歷史與學生之間的距離，還能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，幫助他們從小樹立起建設美好家園的志向。

四、以第二課堂為陣地，提高德育實效

課堂教學是德育的主陣地，但是課外活動及實踐也是德育的有效陣地。例如，在教授《經(jīng)濟和社會生活的變化》后，可組織學生開展“弘揚張謇精神，擔當時代責任——通中附校初二學生張謇故居行研學活動”，以幫助學生了解張謇先生的事跡，將名人精神內(nèi)化為學習的動力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在講解員的引領及講解下，學生透過一件件珍貴的館藏文物，再度走進了那段傳奇的歷史。他們震撼于張謇先生實業(yè)救國的偉績，折服于他百折不撓的精神以及不辱使命的民族氣節(jié)。通過參觀學習，學生受到了一場深刻且生動的精神洗禮，深刻體會到了張謇先生的非凡人生與光輝人格。對于今天的學生來說，熱愛祖國、勤奮踏實、敢于創(chuàng)新就是對張謇先生精神的最好傳承。教師要多組織開展能夠服務于課堂的實踐活動，讓學生走出學校，使課堂得以延伸，加深學生對課內(nèi)知識的理解。除了走出學校參加社會實踐活動，校內(nèi)的一些活動也是實施歷史第二課堂的有效形式?？梢灾卮蠹o念日為契機，比如在五四青年節(jié)、八一建軍節(jié)、九一八事變紀念日、12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日，利用升旗儀式、班會、手抄報、經(jīng)典誦讀等形式開展紀念活動，通過關注學生的生命、生活和生長，促進學生的和諧發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。

中小學德育的任務是把全體學生培養(yǎng)成為愛國的，具有社會公德、文明行為習慣的，遵紀守法的好公民，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產(chǎn)主義者。德育是一個永恒且深刻的主題，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，是我們教育者一生的追求。初中歷史教師結合本學科特點，在生活中用心去發(fā)現(xiàn)、去探索，在教學中堅持德育滲透，以對學生的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)產(chǎn)生良好的影響，是對中學德育工作任務的貫徹踐行。歷史教學和德育是密不可分的，而德育無痕是歷史教學的至高境界。德育雖無痕，育人卻有聲。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，1999.

[2]? 李峰.探析初中歷史教學中的德育滲透策略[J].中學教學參考，2020（13）：64-65.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）