梁舒婷

【摘要】課后作業(yè)是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)后的延伸，同時(shí)也是學(xué)生完成知識(shí)復(fù)習(xí)的重要方法。好的課后作業(yè)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是，在當(dāng)前的課后作業(yè)布置上，為了能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力與考試成績(jī)，教師在課后作業(yè)的布置上會(huì)更加地關(guān)注數(shù)量，卻忽視了質(zhì)量。教師希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。但這種方式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，其作業(yè)的完成度也會(huì)降低。所以，在全新的教學(xué)當(dāng)中，教師要改變作業(yè)形式，設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的動(dòng)力，更好地完成英語(yǔ)作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課后作業(yè);現(xiàn)狀;分層;興趣

一、“雙減”政策下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)現(xiàn)狀分析

“雙減”政策的落地，對(duì)常規(guī)工作，特別是作業(yè)的布置提出了更高的要求，一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)六十分鐘。就當(dāng)前的英語(yǔ)作業(yè)布置來(lái)說(shuō)，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握能力，所以希望通過(guò)作業(yè)的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固其在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。目前，教師更多地使用大量的作業(yè)布置方式，希望通過(guò)此方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。但是，在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師布置的方法并未存在分層的方式，由于學(xué)生的能力不同，所以使用相同的作業(yè)布置內(nèi)容將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力提高受到阻礙。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)學(xué)科并非本土學(xué)科，所以，學(xué)生對(duì)其存在一定的排斥心理。這些情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，同時(shí)由于學(xué)習(xí)興趣受到影響，學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)放棄的心理，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提高，這就值得我們?nèi)ド钏剂恕?/p>

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1.改變作業(yè)形式，涵養(yǎng)文化品格

傳統(tǒng)的作業(yè)形式基本都是聽(tīng)讀背抄四種形式，而其能夠達(dá)到的效果也是通過(guò)數(shù)量方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常完成此類(lèi)型的作業(yè)會(huì)產(chǎn)生厭倦的情況。由于教師不能夠改變當(dāng)前的作業(yè)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常地完成學(xué)習(xí)作業(yè)，所以，改變實(shí)際的作業(yè)布置形式，如此才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生好的興趣，從而提其各方面的能力。

例如，人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元My school calendar，學(xué)習(xí)月份的同時(shí)會(huì)涉及到很多相關(guān)節(jié)日，如，Mother's Day， Father's Day和Teachers'Day等，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些節(jié)日的主題，動(dòng)手制作賀卡并且寫(xiě)上英語(yǔ)的祝福語(yǔ)。學(xué)生在制作卡片的過(guò)程中，不僅積累了不同節(jié)日祝福語(yǔ)，還能夠在書(shū)寫(xiě)中感悟父母的愛(ài)、家人的愛(ài)和教師的愛(ài)。

又如，人教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的第三單元Read and write這節(jié)閱讀課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為書(shū)寫(xiě)關(guān)于中秋節(jié)家庭聚會(huì)的活動(dòng)計(jì)劃日記，以及一首關(guān)于中秋節(jié)的藏頭詩(shī)。日記內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要表述家庭成員中秋活動(dòng)，勾勒出中國(guó)家庭中秋歡聚一堂，制作月餅，暢談故事，吟詩(shī)賞月的畫(huà)面，營(yíng)造了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。課后，筆者要求學(xué)生制訂一個(gè)有意義/有傳統(tǒng)習(xí)俗的節(jié)日計(jì)劃，如，春節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日計(jì)劃，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的計(jì)劃，并讓學(xué)生在班上展示和分享他們的計(jì)劃。學(xué)生在制訂計(jì)劃和分享的過(guò)程中能啟發(fā)他們惜傳統(tǒng)節(jié)日，承文化習(xí)俗。

2.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)整體提高

在英語(yǔ)的作業(yè)布置過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的能力來(lái)完成課后作業(yè)的布置，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要面向全體，并且需要因材施教。由于學(xué)生的接受能力不同，所以其進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的水平也是參差不齊。目前，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)還是存在兩極化的情況，有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力掌握較好，并且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有著較大的興趣，而部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握存在排斥性，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提升能力。這些情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成度不高，作業(yè)的質(zhì)量也不高，慢慢就會(huì)放棄作業(yè)的完成，最終影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理地使用分層作業(yè)的布置方法，幫助學(xué)生掌握各種知識(shí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知識(shí)。

那么，如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

（1）作業(yè)量分層

對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。讓他們把更多的時(shí)間和精力去務(wù)實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，除了每課的基礎(chǔ)性認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)外，例如，一些拓展性的練習(xí)，他們可以選擇做或者不做。如創(chuàng)編對(duì)話，可以讓那些學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)一些情景或?qū)嶋H情況，進(jìn)行新的創(chuàng)編，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

（2）作業(yè)難度分層

因?yàn)閷W(xué)生中存在著素質(zhì)的差異，所以同一類(lèi)型的作業(yè)對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度各異。為了學(xué)生能夠均衡發(fā)展，課后的作業(yè)布置就必須要進(jìn)行梯度性分層設(shè)計(jì)。以中層學(xué)生的作業(yè)的難度為基準(zhǔn)，采用難度“加一加，減一減”的方法設(shè)計(jì)三類(lèi)作業(yè)。適當(dāng)減少學(xué)困生作業(yè)的難度，換一道偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累的題目;給優(yōu)秀生增加難度，設(shè)計(jì)一道課外拓展，側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的題目。這樣設(shè)計(jì)，無(wú)論哪一層次的學(xué)生都學(xué)有所成，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，給學(xué)生的能力發(fā)展提供了空間。

如，學(xué)完人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元My favorite season后，筆者設(shè)了三個(gè)星級(jí)的作業(yè)：

★正確書(shū)寫(xiě)關(guān)于四季的單詞和短語(yǔ)。

★★結(jié)合所學(xué)句型，書(shū)面描述自己最喜歡的季節(jié)以及喜歡的原因。

★★★通過(guò)發(fā)散性思維，結(jié)合“季節(jié)”“天氣”“活動(dòng)”等主題畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平能力在不同作業(yè)類(lèi)型中挑選適合自己的作業(yè)。這樣的作業(yè)改變了以往單一的模式。彈性的作業(yè)讓學(xué)生有了自主權(quán)，每個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生年齡的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)完成各種作業(yè)的布置，如此能夠降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)作業(yè)布置得更為機(jī)械化和復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在作業(yè)布置上應(yīng)當(dāng)圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣入手，確保課后作業(yè)能夠起到復(fù)習(xí)和延伸的作用，并且創(chuàng)建一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生可以快速地掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功，更好地推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉泉.農(nóng)村小學(xué)分層作業(yè)的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]戴天揚(yáng).小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（10）.

責(zé)任編輯? 楊? 杰