冉瑞立

【摘要】當(dāng)前時代背景下，對于創(chuàng)新實干型人才的需求較之以往大大提升。中學(xué)物理作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)專業(yè)化科學(xué)運用人才方面功不可沒。其中，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動能操作能力方面效果最顯著，讓學(xué)生對于知識形成更加透徹地理解和消化，讓學(xué)生真正學(xué)會運用物理知識去探索生活中存在困惑的現(xiàn)象，讓學(xué)生的成長過程受益匪淺。新的時代需要新的突破，也需要新的教學(xué)思路開啟新的教學(xué)征程。本文則是結(jié)合新課改的理念，持續(xù)深入，以期提出和當(dāng)下教學(xué)大環(huán)境相匹配的中學(xué)物理實驗教學(xué)具體策略，為改良當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀提供指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;實驗教學(xué);組織形式

中學(xué)物理是一門關(guān)鍵性學(xué)科，具有啟迪思維、開拓創(chuàng)新的功能。但是，物理學(xué)科對于學(xué)生的要求比較高，不僅需要學(xué)生具有觀察入微的視覺探索，也需要學(xué)生具有舉一反三、刨根問底的思維探索。正是這樣的難度，成為了限制學(xué)生興趣發(fā)展的阻力。所以，物理教師要發(fā)揮物理實驗教學(xué)的獨特優(yōu)勢，在組織形式上尋求突破和變革，將學(xué)生對于物理探索的興趣和積極性全面激發(fā)出來，從而讓學(xué)生在成才道路上汲取更豐富的科學(xué)素養(yǎng)。

一、運用信息化技術(shù)開展教學(xué)，模擬科學(xué)實驗教學(xué)情境

信息化時代的大幕早已開啟，各種高科技信息產(chǎn)物層出不窮，不僅為日常生活帶來了極大的滿足，也讓教學(xué)工具和設(shè)施日益完善，讓教學(xué)技術(shù)向著立體化、真實化的方向全面發(fā)展。多媒體教學(xué)的引入，不僅可以讓枯燥的物理知識通過多元化的表現(xiàn)形式靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也通過色彩化的展示讓學(xué)生的科學(xué)思維開發(fā)有了更好的外部條件。物理知識的邏輯性很強(qiáng)，有些要點僅僅通過教師的講述是無法入腦、入心的，而多媒體則可以簡化實驗教學(xué)的復(fù)雜步驟，讓物理現(xiàn)象以色彩斑斕的方式引領(lǐng)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)。即使是實驗中觀察不到的潛在變化，也可以在信息技術(shù)的幫助下無所遁形，這樣也會更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升 。

比如，在《天體運動》的教學(xué)過程中，如何生動展示天體運動的實質(zhì)規(guī)律，不僅需要扎實的理論知識基礎(chǔ)，還需要用最直觀的方式去吸引學(xué)生的注意力。這時候，多媒體教學(xué)就可以發(fā)揮用處了。教師可以事先搜集相關(guān)視頻資料和素材，制作成動畫的形式播放。這無疑可以讓學(xué)生更加全面而又生動地掌握所學(xué)知識，同時也能讓基本運動規(guī)律得到最真實的詮釋。

二、用生活素材引領(lǐng)動手實驗，強(qiáng)化知識理解

初中物理學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，生活素材的積累，在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生的本體學(xué)習(xí)思路也會因此得到正向轉(zhuǎn)變。物理課堂上的知識，若要被更好地理解與應(yīng)用，就必須進(jìn)行實驗操作。教師要充分發(fā)揮實驗引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生利用生活素材制作實驗?zāi)Ｐ?，增?qiáng)課堂趣味性。通過加強(qiáng)生活與物理教學(xué)之間的聯(lián)系，不僅可以將抽象的物理知識直觀化、形象化地呈現(xiàn)，同時還能使學(xué)生將目光集中到課堂實驗教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索欲望。

例如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備紙杯、木棍、棉線等材料動手做電話，然后分析聲音傳播速度的差別，用橡皮筋材料來細(xì)心觀察，最后得出結(jié)果：一切物體的發(fā)聲都是震動而來。在這樣日積月累的練習(xí)下，生活素材在實驗認(rèn)知中發(fā)揮著重要性作用，更加有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這種意識形態(tài)的進(jìn)步，同樣適用于其它學(xué)科學(xué)習(xí) 。

三、做好情境引導(dǎo)，推動理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)同步進(jìn)行

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇用頭腦和手腳去完成相關(guān)教學(xué)動作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極探索興趣的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深刻的“知識為我所用”的收獲感。邊學(xué)邊進(jìn)行實驗操作，不必局限于具體時間范圍的限制，學(xué)習(xí)形式凸顯靈活性和自主性，緊密地同課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不一定要在專業(yè)化的教學(xué)實驗環(huán)境中進(jìn)行，地點可以自己選擇，教學(xué)效果往往更好，對于學(xué)生綜合能力的提升效果也更加顯著。教師可以在傳授理論知識基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生進(jìn)行同步思考同步實踐，讓動手和動腦一起開展。這樣能提高中學(xué)物理知識的吸取速率。同時，針對不同個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)定專屬的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生獨立完成，也能防范實驗教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生專注力不夠、心猿意馬的現(xiàn)象。每個人都有的獨立參與感，讓學(xué)生不得不對按要求配合教師的教學(xué)步驟，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

例如，在探究浮力的產(chǎn)生時，為了讓學(xué)生充分理解浮力產(chǎn)生的條件，讓學(xué)生自制橡皮泥浮于水面上。對此，大家都會產(chǎn)生好奇心理。經(jīng)過教師的講解后，學(xué)生會有滿滿的收獲感。這種動手、動腦實驗?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

四、以學(xué)生為核心，激發(fā)學(xué)生在物理實驗中的主動性

在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握探究方法是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，具體落實到實驗環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該設(shè)計與實驗主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的思維認(rèn)識談?wù)勏敕?。然后，教師引領(lǐng)著學(xué)生獨立自主地完成實驗過程，在保障實驗環(huán)境安全的前提下，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)范地展開實驗探究，用精準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù)去驗證自身的想法。最后，教師再組織小組形進(jìn)行討論，讓學(xué)生互相交流實驗結(jié)果，互相分享自己的實驗觀感，最后教師再針對整體完成情況給予評價。教師在組織探究活動過程中，要有針對性地強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行實驗設(shè)計過程中，教師要合理設(shè)置問題的難度，不能超出學(xué)生的操作能力范圍，不能打壓學(xué)生操作積極性，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也要委婉指正，給予學(xué)生更多自主操作的動力。針對探究條件和具體目的，注重科學(xué)的方式方法的選擇，讓學(xué)生思路更加清晰，更加明確實驗的目的是什么，從而更有準(zhǔn)備更加積極地投入實驗過程，積累信心 。

五、結(jié)語

物理教學(xué)的組織形式探索永遠(yuǎn)沒有終點，中學(xué)物理教師需要結(jié)合時代發(fā)展形勢，不斷思考、不斷總結(jié)，尋找與學(xué)生實際最為配合的教學(xué)思路。要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的核心引領(lǐng)作用，不斷更新教學(xué)觀念、引入多媒體信息科技、激活學(xué)生自主創(chuàng)造能力，同時把實驗教學(xué)導(dǎo)向生活，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中學(xué)物理實驗教學(xué)邁入新階段。

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責(zé)任編輯? 羅良英