吳曉蘭

【摘要】作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法呆板，缺乏生趣，學(xué)生往往為完成作業(yè)而作文，缺乏自主表達(dá)的欲望。本文從小學(xué)課材特點(diǎn)出發(fā)，探析作文教學(xué)突破傳統(tǒng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)作興趣的策略。多渠道幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

作文教學(xué)是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在作文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，形成了“師講→生做→師評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式。這種模式嚴(yán)重影響作文教學(xué)的健康發(fā)展，從而出現(xiàn)了這種狀況：學(xué)生作文無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生不會(huì)積累、創(chuàng)新，缺乏個(gè)性;學(xué)生寫(xiě)作不是為自己生活體驗(yàn)，感悟而表達(dá)。作文教學(xué)訓(xùn)練陷入只重視方法、技巧，只追求快速應(yīng)試的畸形發(fā)展中。

為了改變這一局面，教師應(yīng)該改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基本措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)新表達(dá)。結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)訓(xùn)練主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、依據(jù)習(xí)作資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中，除每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，許多課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出不同于課本的文章來(lái)。比如，中年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)人、記事的文章中，大多已掌握如何抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)“一事表人”或“幾事表人”等各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)了。課材中有幾篇文章，《落花生》《梅花魂》等，題目是以“物”來(lái)命，但實(shí)際是寫(xiě)人，是借物喻人的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了這幾篇課文不是單純寫(xiě)物，而是通過(guò)運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言和生活小事來(lái)真實(shí)地反映人物的品質(zhì)。課文給了學(xué)生很好的示范，學(xué)生在這塊培養(yǎng)創(chuàng)新能力的陣地上，得到了豐碩的“勝利品”：《小草頌》《粉筆贊》《青松》等文章，都在學(xué)生們的筆下誕生了。

二、重視創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)創(chuàng)作興趣

傳統(tǒng)作文訓(xùn)練不注重情景創(chuàng)設(shè)，作文課上，教師把作文題目往黑板一寫(xiě)，讓學(xué)生把作文要求一讀，再找?guī)灼囊荒詈?，就讓學(xué)生自己寫(xiě)。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練呆板、無(wú)味，學(xué)生壓根不喜歡寫(xiě)。因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導(dǎo)、幫助等外部條件來(lái)促使他們更好地完成作文，從而提高寫(xiě)作興趣。

情景創(chuàng)設(shè)的方法很多，可利用音像、圖片、語(yǔ)言、作品欣賞、游戲、表演、大自然景物熏陶和實(shí)地調(diào)查等來(lái)完成，使之從更大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如，利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，教師要懂得如何抓住小學(xué)生的心理。玩是孩子的天性，玩游戲，學(xué)生興趣最高，能主動(dòng)參與交談，議論活動(dòng)中精彩、激烈的部分，參加人如何做，自己又是怎么樣做的，以及身邊同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的。不知不覺(jué)，學(xué)生便在愉快、輕松的氣氛中完成了作文。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了快樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)，有活可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒，一氣呵成，自然也就體驗(yàn)到了寫(xiě)作成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，減少了寫(xiě)作的恐懼感?？梢?jiàn)，情景創(chuàng)設(shè)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、指導(dǎo)寫(xiě)好“兩記”，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

“兩記”是日記和讀書(shū)筆記。日記寫(xiě)作靈活，自由。學(xué)生可把自己生活實(shí)際見(jiàn)到的，感到的人、事、物、景、理等記下來(lái)。因?yàn)橐?，所以要引?dǎo)學(xué)生留心周?chē)氖挛?，用心去體會(huì)，開(kāi)闊思路，積累詞匯，豐富語(yǔ)言;日積月累，就像“活期儲(chǔ)蓄”，平時(shí)“存”，用時(shí)“取”，兩方便，學(xué)生體驗(yàn)到“取”的便，日記便成了自發(fā)的行動(dòng)了。個(gè)別后進(jìn)生，可鼓勵(lì)寫(xiě)周記，一兩句話，都是成果。讀書(shū)筆記內(nèi)容不拘，也可抄摘，剪貼一些好詞好句，精彩片斷?？傊ㄟ^(guò)量的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

四、運(yùn)用自主合作方法，提高作文質(zhì)量

合作是重要的教學(xué)理念之一。作文教學(xué)訓(xùn)練上，我們不妨也采取合作方法：生與生合作，師生合作，或生與家長(zhǎng)合作，合作中要發(fā)揮學(xué)生的自主參與作用，合作不是“你說(shuō)一句，我續(xù)下句”，而是寫(xiě)前合作和寫(xiě)后合作。寫(xiě)作時(shí)，可一定限度地允許學(xué)生寫(xiě)作前交流、討論，尋求幫助。有些需搜集較多材料的，還可小組完成。寫(xiě)作后則體現(xiàn)在互評(píng)互改。大至布局謀篇，小到詞語(yǔ)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可交流、討論，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高評(píng)改能力和寫(xiě)作能力。

五、教師“下水”示范，激發(fā)寫(xiě)作欲望

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要忘了自己也應(yīng)“下水”寫(xiě)作。學(xué)生有表達(dá)的欲望，是作文成敗的重要因素。教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”;有的，只是幾篇例文“混混水”。學(xué)生也學(xué)教師買(mǎi)來(lái)一些什么《作文指導(dǎo)》之類(lèi)來(lái)“偷梁換柱”，腦里則出現(xiàn)：老師自己不一定能寫(xiě)，老師寫(xiě)不好的東西，我們?cè)跄軐?xiě)好？這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了缺乏寫(xiě)作主動(dòng)性的害怕心理。于是，大家“你抄我換”，只要不太“出格”，教師也睜一只眼，閉一只眼。這樣，作文訓(xùn)練就完全成了形式主義。相反，如果教師以寫(xiě)作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的“興奮劑”，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，收益是良多的。比如，寫(xiě)《我的好伙伴》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生一下筆便考慮寫(xiě)哪個(gè)同學(xué)或哪個(gè)朋友。教師通過(guò)自己“下水”作文，覺(jué)得“伙伴”還可以引申、擬人，于是指導(dǎo)學(xué)生還可以向非人物方面的“伙伴”去選材，如，動(dòng)物、植物、用品等。這樣，教師通過(guò)自己“下水”，明確了重難點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)就可以點(diǎn)關(guān)鍵，抓要害，既花時(shí)少，又收效大。這不應(yīng)證了“要知水深淺，還得下水探”這句話嗎？

教師“示范式下水”解決了學(xué)生怕“下水”思想，還要有針對(duì)性地“靈活下水”給學(xué)生啟迪。如，指導(dǎo)寫(xiě)場(chǎng)面，學(xué)生初寫(xiě)感到棘手，教師可通過(guò)寫(xiě)工人工作場(chǎng)面、農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)面及學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面的“下水”，使學(xué)生觸類(lèi)旁通地寫(xiě)下游戲場(chǎng)面、考試場(chǎng)面，豐收?qǐng)雒娴?學(xué)生也“下水”，教師還要“扶一扶、送一程”，不能袖手旁觀，應(yīng)與學(xué)生同“游”，適時(shí)指點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)。

這樣，通過(guò)一次次“下水”，讓學(xué)生知道：老師的“游泳”技術(shù)很高超，我們也要跟老師學(xué)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性不就調(diào)動(dòng)起來(lái)了嗎？每到作文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)躍躍欲試，有不吐不快之感，有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，無(wú)疑為寫(xiě)作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，作文訓(xùn)練還要重視鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，重視合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，如，視頻、圖片、音樂(lè)等功能，能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，使學(xué)生能獲得更加真實(shí)的直觀感受，進(jìn)而更好地投入到寫(xiě)作過(guò)程中。

綜上所述，在作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住小學(xué)階段這個(gè)積累期，使學(xué)生大膽突破傳統(tǒng)模式，努力進(jìn)行有益的探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，以適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳