劉富奇

摘 要：隨著多媒體時代的發(fā)展與完善，給當(dāng)下的教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑與教學(xué)方式，教師在課上講解時，可以采取多媒體的方式來簡化教學(xué)形式，從而能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求教師在教學(xué)過程中需要最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，本篇文章就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形與幾何”;應(yīng)用探討

引言：

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要及時的進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，加強自身的教學(xué)引導(dǎo)，更好的發(fā)揮當(dāng)下信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的背優(yōu)勢。而且借助多媒體的作用，是符合學(xué)生活潑好動、思維活躍的性格特征的，信息技術(shù)的發(fā)展是符合當(dāng)下時代的要求的，就目前的發(fā)展而言信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，信息技術(shù)與當(dāng)下教學(xué)的有效結(jié)合能夠在最大程度上發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢地位。信息技術(shù)的采用能夠?qū)?fù)雜的理論知識進行簡化，使得知識更加形象直觀，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受。

一、當(dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)展是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的，我們能夠做的就是充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓其在各個領(lǐng)域都發(fā)揮出信息技術(shù)的創(chuàng)新型優(yōu)勢。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師需要結(jié)合多媒體的教學(xué)引導(dǎo)作用，對于很多苦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢進行難題的化解。多媒體技術(shù)的運用能夠更好的將學(xué)生帶入到生動有趣的教學(xué)背景中去，幫助學(xué)生理解知識，進行實現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。

教學(xué)本身就是一項需要我們付出極大的時間與精力進行面對的事情，那么為了能夠更好的在教學(xué)中對學(xué)生加強教學(xué)引導(dǎo)，教師需要充分借助外界的優(yōu)勢對學(xué)生加強引導(dǎo)。那么此時信息技術(shù)的發(fā)展與運用將在最大程度上對此進行推動，一方面信息技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地把握學(xué)生的興趣，另外一方面也能夠減輕教師的教學(xué)壓力，從而推動學(xué)生實現(xiàn)較為全面的發(fā)展與進步。學(xué)生通過信息技術(shù)能夠很好地實現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，不會的問題也能夠及時在線上尋找到合適的答案，通過教師的教學(xué)與線上的學(xué)習(xí)兩方面相互結(jié)合的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進步。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

那么為了能夠更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)中對學(xué)生加強引導(dǎo)，教師可以在課前利用信息技術(shù)的發(fā)展進行新課的導(dǎo)入。教師可以展開如下講解“什么是圖形呢？我們大家可能都知道但卻又不知道怎么描述對不對？來下面大家看一下多媒體。這上面是一個三角形，那大家看一下這個三角形是一個在變化的，對，這個是一個直角三角形，又變換成了銳角三角形。那么讓我們在三角形與正方形的圖形變換中，來展開我們的課程學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^動態(tài)的圖形變換來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進入到課程的學(xué)習(xí)中去，這能夠起到事半功倍的效果。

（二）通過形象直觀的多媒體演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的發(fā)展在教學(xué)中帶來的顯著優(yōu)勢就是能夠通過其形象直觀的演示來促進學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，就比如說在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體播放一些例如圓形物體——西瓜、橘子等水果來展示圓形;播放長方形物體——房屋建筑等來對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，這種展示型的教學(xué)效果要比教師的口頭講解有效很多，學(xué)生能夠在視覺與聽覺上展開同步的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維思路，開拓學(xué)生的視野，對學(xué)生加強教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強對于知識的理解與接受。

（三）以學(xué)生為主體

無論是什么階段的教學(xué)，教師都需要充分尊重在學(xué)習(xí)階段自主能動性的發(fā)揮，就比如說在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，比如說教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作的方式在制作“圖形與幾何”的課件，進而進行小組的展示講解，通過抽簽的形式來讓學(xué)生展開講解教學(xué)，教師在此過程中需要對學(xué)生展開積極的鼓勵，讓學(xué)生看到教師對于他們的重視程度。首先這種教學(xué)引導(dǎo)方式能夠很好地讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，另一方面也能夠讓學(xué)生感受到教師在教學(xué)中的不易，加強師生之間的理解，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。這也是一個鼓勵學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)能動性的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在一定程度上擴展自身對于信息技術(shù)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

結(jié)束語：

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展是在時代的推動下進行發(fā)展的，這也就以為著為了更好的適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要在信息技術(shù)的引導(dǎo)下不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展。教師需要在小學(xué)階段就為就加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，形成正確的學(xué)習(xí)方式以及思維思考方式，更好的為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的良好階段，需要引起當(dāng)下教師的高度重視。

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