屈松平

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，我國初中數(shù)學(xué)改革取得了深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生主體性。本文結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，積極探討其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，希望能現(xiàn)實(shí)達(dá)到課程改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);課堂;教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)之際，教師既要關(guān)注學(xué)生成績，又要全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)，以便促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，在日后展開數(shù)學(xué)教學(xué)計劃之際，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性地位，讓學(xué)生切實(shí)感受初中數(shù)學(xué)知識的價值與魅力，從而愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.內(nèi)容陳舊乏味

初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材，可以說是風(fēng)格迥異。小學(xué)教材內(nèi)容簡單，且圖文并茂，而初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對枯燥與乏味，導(dǎo)致學(xué)生完全提不起興趣來。加上部分教師在選擇教學(xué)方法時，存在一定問題，更是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果極其不理想。在枯燥的知識內(nèi)容面前，若教師不注重選擇新穎教學(xué)方法，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍降低，影響學(xué)生深度成長。

2.理論實(shí)踐脫軌

就教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在新課程教學(xué)改革背景下，都已意識到興趣教學(xué)的重要性，并且決定采取全新的教學(xué)手段增加數(shù)學(xué)課堂趣味性、積極性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師并未以學(xué)生為主體。同時，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容之際，普遍出現(xiàn)“生拉硬拽”的現(xiàn)象。例如，當(dāng)教師教學(xué)數(shù)學(xué)方法及設(shè)計教學(xué)問題時，未曾貼合學(xué)生具體情況以及實(shí)際需求等，也未針對整體的教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化，這便導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成效大打折扣，無法取得優(yōu)異的教學(xué)成果[1]。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

1.優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，便可有效刺激學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，令其在學(xué)習(xí)過程中盡情釋放想象力與創(chuàng)造能力。為此，教師應(yīng)選擇新穎的教學(xué)方法、教學(xué)數(shù)學(xué)定理、概念及數(shù)學(xué)公式等，這樣便可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的不足，切實(shí)改善數(shù)學(xué)課堂“低效”教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)人教版“立體圖形”等相關(guān)內(nèi)容時，便可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備優(yōu)勢，以此為支撐點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，可展示“翻轉(zhuǎn)圖形”“折疊圖形”等，從而促使學(xué)生深刻了解變形、轉(zhuǎn)化的規(guī)律。立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚熱情，令其積極參與高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂活動，從而掌握更多與圖形概念相關(guān)的知識，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“地基” [2]。

2.注重課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，這樣可以確保學(xué)生合理規(guī)劃課余時間，有效利用各個時間片段理解與記憶數(shù)學(xué)知識。需要注意的一點(diǎn)是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行時，教師的任務(wù)不只是設(shè)計教學(xué)計劃、明確教學(xué)目標(biāo)以及總結(jié)教學(xué)問題，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，通過多元方式提高預(yù)習(xí)水準(zhǔn)，以便為其日后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。據(jù)了解，當(dāng)代初中生自主學(xué)習(xí)積極性均偏差，若教師不引導(dǎo)其自主預(yù)習(xí)，便很少有學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)。所以，教師要認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)主體不是自己，而是學(xué)生，做好指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的工作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

比如，當(dāng)教師教學(xué)人教版“一元二次”方程內(nèi)容之際，在正式開課前，便要提醒學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)過程中充分思考，總結(jié)自己預(yù)習(xí)時存在的問題，在后續(xù)正式開課的時候，將這些問題拿到課堂上與同學(xué)、教師一起探討。與此同時，在課堂上教師應(yīng)找準(zhǔn)時機(jī)考查學(xué)生是否有效記憶“一元二次”方程公式、概念及有關(guān)定義，這樣便可以檢驗(yàn)學(xué)生是否高效完成預(yù)習(xí)工作。具體來說，教師應(yīng)為學(xué)生提供有關(guān)“一元二次”方程內(nèi)容的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自觀看視頻，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，這樣便會為教師的順利開課帶來一定便利。當(dāng)學(xué)生對“一元二次”方程內(nèi)容有所了解后，有關(guān)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也會油然而增，進(jìn)而在課堂上更配合教師的教學(xué)活動，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到迅速記憶“一元二次”方程知識的目的。

3.打開數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生展示

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，充分展現(xiàn)學(xué)生主體性是構(gòu)造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。教師切記不要將自己置于主導(dǎo)地位，而是要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生敢于展示自我，將課堂主動權(quán)交到學(xué)生手中。這就意味著，教師要指導(dǎo)學(xué)生探討與講授與本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)其構(gòu)建獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式。在學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識之際，既能意識到教師日常工作的辛苦，又能進(jìn)一步接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而不斷打開數(shù)學(xué)思維。同時，當(dāng)學(xué)生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，需要自己針對所講問題進(jìn)行建模處理。在講解的過程中，也極有可能遭到其他同學(xué)的質(zhì)疑，這就需要主講人能靈敏的反應(yīng)，迅速的給出答案。所以，這樣既能幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，又能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、反應(yīng)能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版“平行四邊形”等相關(guān)知識之際，學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容后，教師便要為不同的學(xué)生分配不同的題目，安排學(xué)生充當(dāng)課堂主講人。首先，需要在小組內(nèi)進(jìn)行討論，完成討論任務(wù)后便要走上講臺為自己的同學(xué)、教師展示自己的演講成果。例如，在針對“求證四邊形是平行四邊形”這個問題進(jìn)行講解時，需要相關(guān)主講者充分發(fā)揮自身數(shù)學(xué)想象力，尋求多種求證策略，以便能為同伴展示自己的解題思路以及解題技巧[3]。盡管有的學(xué)生會通過“對邊平行”方法加以判定，有的學(xué)生會通過“平行四邊形定義”進(jìn)行判定，但只要思路是對的，途徑不一樣也會得到相同的結(jié)果。教師要做的就是鼓勵學(xué)生敢于展示自己，對學(xué)生給予充足的鼓勵，無論學(xué)生是對是錯，教師都要鼓勵學(xué)生大膽思考，以便能切實(shí)形成敢于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，會在一定程度上促進(jìn)當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育的改革，加速實(shí)現(xiàn)人本理念，為構(gòu)建新型教育形態(tài)提供支持。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)時刻堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生群體具體情況與特征，將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，以便能助力學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賀.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析[J].智力，2020（31）：121-122.

[2]劉前平.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].考試周刊，2020（90）：55-56.