摘 要：信息技術爆炸踴躍于人們眼前，教育作為一項培養(yǎng)學生各項素質品行的事業(yè)，理應與信息急速接軌。目前的教育存在信息技術融合匱乏，信息技術穿插單一，傳播手段生硬，無法讓學生在潛移默化中接受海量信息技術等問題。本文在對傳統(tǒng)教學課堂的相關理論基礎和研究上，以高中數學人教版A版必修一第一章第三節(jié)函數的基本性質——函數的單調性的示范課為例，探討在課堂教學中數學知識、教學環(huán)節(jié)與信息技術的融合并簡要論述了初中數學教學與信息技術融合的意義，針對教學信息化提出了一些建議。

關鍵詞：高中數學;信息技術;教學設計

教育部于2018年4月13日正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃，教育信息化主要包含兩個層次的意義：第一是將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)納入教育目標中，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中將信息素養(yǎng)當做其中一個重要的組成部分，進而培養(yǎng)出能夠快速適應信息化社會的全面人才;第二層意義是將現當代的一些新興信息技術融入教學，使其成為教學的工具，注重開拓和利用教育信息資源，進而提高教學效率，擴展教學手段，豐富教學內容。如今教育已經開始全方位的使用計算機，多媒體，網絡通訊等新型信息工具，進一步促進和深化教育改革，全面提高素質教育。

一、數學教學信息化的意義

數學教學信息化一方面指將現代信息技術融入數學教學，推動數學教學與社會密切聯(lián)結，提高數學教學的智能化、網絡化和多樣性，不僅對初中數學教學的方式作出了革新而且對傳統(tǒng)數學教學內容、理念和模式等也帶來了一種新的沖擊;另一方面就是為了學生在畢業(yè)后能與社會快速接軌，從而脫離傳統(tǒng)的封閉式教學，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加入教育目標，使學生不再是德智體美勞全面發(fā)展，而是德智體美勞信息素養(yǎng)全面發(fā)展。這一發(fā)展不止是信息技能的培養(yǎng)，更多的是幫助學生建立一種信息化的網絡思想，這不僅為學生未來的學習之路奠定了一定的基礎，更為學生的數學學科乃至其它學科提供一種構建知識網絡的新型方法，有效的為學生學習其它學科搭建了新平臺。

1.拓展學習空間，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的學習空間僅拘泥于課堂，能夠獲取的知識也僅僅來源于教師的傳授，如此會造成學生對課堂的厭煩和枯燥情緒，吸收知識的通道單一，使學生的發(fā)展與社會的演變嚴重脫軌?，F如今微課，網課及釘釘等一些平臺提供了學生更多的學習選擇，學生可根據自身的時間及愛好合理規(guī)劃和選擇，并且新型的教育平臺能夠一改之前傳統(tǒng)課堂乏味單調的教學氛圍，刺激學生各個感知覺，激發(fā)學生對于知識的渴求和興趣。

2.開闊學生數學思維，提升學生綜合實力

高中學生的抽象邏輯思維處于最活躍的時段，并且此時學生在逐漸形成和完善自己的辯證思維和批判思維。教師要摒棄“填鴨式”的教學而忽略學生的思維發(fā)展。任何數學知識的產生都不是一蹴而就的，是有一個逐步形成和完善修改的過程。在傳統(tǒng)教學中教師將每日所教授的知識單純呈現在學生面前使得學生沒有經歷一個知識形成和搭建框架的過程;信息技術的融合便可解決這項難題，教師利用光電技術可使學生在短時間內觀看某項知識的產生和古人研究的歷程，學生在觀看的過程中能夠站在巨人的肩膀上來思考這個知識的形成的全過程，在思考的過程中不僅能夠加深學生對知識的認知，理解和記憶而且能夠發(fā)展學生的邏輯思維能力和辯證批判思維能力，整體提高學生的綜合實力。

3.縮減教學晦澀繁瑣環(huán)節(jié)，有效提高課堂效率

課堂效率指有效教學時間與實際教學時間的比值，它是衡量教學優(yōu)劣的一項重要指標。信息技術在教學課堂中的加入為教師的教學提供了有力的教學工具，教師能夠縮減板書的時間、豐富導入環(huán)節(jié)、及時提供檢測環(huán)節(jié)等都有效節(jié)約了課堂中不必要的時間支出，并且多樣的教學手段能夠不斷刺激學生，提高學生的注意力和興趣，有效防止學生上課走神，精神渙散等問題，總體提高了課堂的教學效率。

二、信息技術與數學教學融合下“函數單調性”的教學設計

1.教學內容與學情分析

函數的單調性是人教A版必修1第一章第三節(jié)的內容，主要學習用符號語言表達函數的變化趨勢以及一些簡單的應用。函數的單調性是在學習了函數概念后學習研究的第一個函數的性質，同時也是函數最基本的一個性質。函數單調性的建構有兩個重要的過程：一個是圖形語言到自然語言的轉化，二是自然語言到符號語言的轉換，其中符號語言的表達是一個難點。單調性定義的形成的過程體現了數學概念逐步抽象的過程，在這個過程中能夠鍛煉學生的抽象思維，邏輯思維及數形結合的能力，并且在學習過本節(jié)內容后能夠對后續(xù)函數的最大最小值、零點、求極值等內容起到了鋪墊性的作用。學生在初中時期已經學習過一次函數、二次函數、反比例函數這些具體的函數，因此學生已經對一些特殊的函數的圖形的基本走向已經有了形的認識。

2.教學環(huán)節(jié)

2.1導入環(huán)節(jié)

教師利用PPT向學生展示1984—2020年全國適齡人口變化的趨勢圖，使學生能夠通過直觀的圖像展示體會圖像的變化走勢，并提問學生如何使用數學語言來表示人口的增多和減少。

【設計意圖】引入現實實例，使數學知識貼近學生的日常生活，并借助光電設備使學生獲得直觀認識，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.2講授環(huán)節(jié)

教師借助幾何畫板向學生展示f（x）=x2二次函數的生成過程，并讓學生討論在動點移動的過程中函數圖像的走勢是如何的并且動點所對應的x值和y值在向x軸右側逐漸移動的過程中有什么變化。

【設計意圖】利用幾何畫板向學生展示函數圖像的生成過程，動態(tài)的圖像不僅能夠引起學生的好奇心更利于學生體會動點移動中y值隨x值變化的趨勢并主動探索其中蘊含的知識，鍛煉學生的數形結合的能力和抽象邏輯思維。

教師繼續(xù)展示PPT：在（0，+∞）上從左至右圖象_______當x增大時f（x）隨著________，引導學生通過觀察圖像完成填空進而引出函數單調遞增的定義，并進一步提示學生總結出函數單調遞減的定義。

【設計意圖】采用引導探究的方式，幫助學生自己總結出定義，不僅使學生能夠抓住知識的關鍵點并牢牢記憶還能夠使學生體會定義生成的過程，有利于學生構建自己的知識框架。

2.3練習環(huán)節(jié)

教師利用電腦中的小軟件隨機點名功能，要求被點到的學生依次解決PPT上所展示的問題。

【設計意圖】增加課堂的趣味性，提高學生的注意力，摒棄了原有按排或按列點人回答問題的模式，消除學生的僥幸心，使學生保持高度的思維活躍并使全班同學共同參與到這項活動中，維持課堂的公平性。

三、針對高中數學信息化教學的具體策略

1、有效運用微課，激發(fā)興趣，做好課堂準備

高中數學知識相較于學生初中階段學習的內容更加抽象枯燥，課堂時間短暫很難保證學生在短時間內充分接受和理解新知識，教師可在每節(jié)新授課前錄制相應的微課，微課內容主要是總結之前學習過的內容和引入新課，通過微課作為新授課的一個橋梁，幫助學生能夠及時回顧以前的內容并激發(fā)學生學習新課的興趣，掌握一定的知識便于新課的理解和記憶，并有效在腦海中構建自己的知識框架防止遺忘。

2、豐富教學手段，提高教學趣味性

高中知識晦澀難懂，教師的教學手段單一只會使課堂更加乏味進而大大降低課堂教學的效率，教師可以利用網絡平臺，突破教育的時間和空間的限制，拓展學生學習的內容，不斷穿插一些新事物引起學生對新領域的探索和求知，從而達到豐富教學形式和內容的目的。在利用網絡平臺實施教學時還能夠真正做到使學生作為學習的主體，提高學生的主動性和積極性。

3、創(chuàng)新信息技術與數學教育融合的理念

信息技術與數學教育的融合不單純是利用信息技術為數學教育搭建平臺，而是使學生在這種融合的教育過程中優(yōu)化自己的學習效果，提高自身的能力，完善自己的邏輯思維、抽象思維和形象思維等，最后還要培養(yǎng)自己的信息技術的能力和思維，從而能與社會接軌，成為能為這個信息社會貢獻一份力量的全能人才。

4、宣傳并推動教育信息化發(fā)展

信息技術的融合不只拘泥于數學教育中，而應該在各個學科中都有滲透。作為新興時代走在前沿的新興教師，要與時俱進，緊跟社會的步伐，及時窺探社會的需要，更新教育理念，更進教育內容，革新教育方式，轉變教育角色，推動各學科與信息技術融合，全方位打造信息化人才。

縱觀社會的發(fā)展不難發(fā)現，我國的經濟水平一直走在世界的前沿，這為我國的教育提供了強有力的保障，而經濟水平的迅猛發(fā)展離不開我國信息化的快速飛躍，這也暗示著我國的教育更應該大開國門，廣泛吸收各國各地的精華，革新我國的教育之路。

四、總結

在課程不斷改革更新的前提背景下，信息化技術不斷滲透教育領域的各個方面，各學校和教師應該充分利用信息化技術，開拓高中數學教學的教學和學習資源，加固高中課堂與社會的銜接鏈條，為學生創(chuàng)造豐富精彩的數學課堂，從而提高學生的數學學習熱情、活躍數學思維、滿足學生基本的學習需求，從根本上實現現代數學教學與傳統(tǒng)數學教學的有效融合和遞進。

參考文獻：

[1]湯嶺球.教育信息化2.0背景下省級教育大數據平臺建設研究[J]，當代教育論壇，2021（05）.

[2]趙興華.信息技術與學科教學整合的實踐與思考[J].教學研究，2020（11）.

[3]王新宇.信息技術在高中數學教學中的應用策略探究[J].考試周刊.

[4]趙永霞.多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（10）.

[5]景洪義.信息技術支持的數學教學創(chuàng)新研究[J].成才之路，2020（01）.

作者簡介：李佳芮（1997-），女，漢，陜西商南人，學生，本科，學科教學（數學）。