洪建軍

摘 要：在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，人們越來越關(guān)注對學(xué)生的素養(yǎng)的培育，核心素養(yǎng)便是當(dāng)下人們所關(guān)注的、需要培育學(xué)生的素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識教學(xué)時，需要多多關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，深入研究初中生特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，助力學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。為此，本人將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從多方面談一談在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還需要關(guān)注教學(xué)成果，了解學(xué)生多方面的發(fā)展需求，不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教育，還應(yīng)當(dāng)多多展開對學(xué)生的多方面素養(yǎng)的培育教育，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。核心素養(yǎng)便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的發(fā)展?；诖?，本人將從以下幾個方面談一談在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以供參考。

一、借助數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象力

數(shù)學(xué)抽象力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，該素養(yǎng)能夠使得學(xué)生將比較直觀的現(xiàn)象進(jìn)行抽象化概括，加以理解和運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)教師可以多多關(guān)注數(shù)學(xué)教材內(nèi)所涉及的多樣的數(shù)學(xué)概念，借助這些概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象力。

如，“直線、射線、線段”這部分的知識，包含著三個數(shù)學(xué)概念，且這三個數(shù)學(xué)概念具有一定的相似性，不容易被學(xué)生區(qū)分。在教學(xué)時，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)出與這些概念相關(guān)的圖片資源，借助圖片資源中所展現(xiàn)的生活化事物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并根據(jù)學(xué)生所分類的內(nèi)容，對每類圖片標(biāo)注上相對應(yīng)的概念名稱。接著，筆者便會指導(dǎo)學(xué)生對每類圖片所展現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行抽象化概括，從而探索出直線、射線、線段的概念。這樣的教育形式，需要學(xué)生進(jìn)行積極思考，將直觀的現(xiàn)象進(jìn)行比較抽象的概括，十分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生所探討的結(jié)果展現(xiàn)出來，并會展開對學(xué)生的教學(xué)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識這些抽象的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生加深對相關(guān)的知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象力。

總之，初中數(shù)學(xué)教師可以關(guān)注學(xué)生在抽象力方面的發(fā)展需求，借助數(shù)學(xué)概念所獨(dú)有的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將直觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象化、概括化，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象力，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

二、重視數(shù)學(xué)計算，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算力

在數(shù)學(xué)中，運(yùn)算是重點(diǎn)，學(xué)生需要多多進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，以增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，自然需要多多關(guān)注所教學(xué)科，明晰其中所涉及的數(shù)學(xué)計算，多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練，從而逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算力，使教師更好地達(dá)到教學(xué)目的。

如，“有理數(shù)”這章節(jié)的知識，包含著有理數(shù)的加減法、乘除法和乘方的知識點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握這些知識點(diǎn)，還需要進(jìn)行大量的練習(xí)，以靈活應(yīng)用這些知識點(diǎn)，發(fā)展并提升自身的運(yùn)算能力。因此，在講授這章節(jié)知識時，筆者每講述一個知識點(diǎn)，便會設(shè)計試卷、布置習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的與之相關(guān)的計算訓(xùn)練。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練的過程中，筆者會鼓勵學(xué)生清晰的記錄自己的計算過程，在時間允許的情況下，進(jìn)行驗(yàn)算。此外，筆者也會關(guān)注學(xué)生的計算錯題，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，明晰學(xué)生沒能牢牢掌握住的算理知識，推動學(xué)生加深對相關(guān)的知識記憶，以此發(fā)展并提升學(xué)生的計算能力。

總之，現(xiàn)實(shí)生活中，有很多問題是需要學(xué)生具備良好的計算能力，進(jìn)行一定的解決的，計算能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基本的能力，能夠推動學(xué)生更好地應(yīng)對生活。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要意識到計算在數(shù)學(xué)中的重要性，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中多樣的應(yīng)用計算的情境，多多展開計算訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷地計算訓(xùn)練中，發(fā)展并提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算力。

三、通過小組合作，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析力

掌握了一定的數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對在生活中所遇到的與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的情境。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要把發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析力作為重要的教學(xué)目的，通過小組合作的形式，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

如，“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這部分的知識，主要要求學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，能夠更好地發(fā)展并提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析力。為此，在講完這章節(jié)知識后，筆者便會開展實(shí)踐活動，即指導(dǎo)學(xué)生選擇一個數(shù)據(jù)收集主題，展開相關(guān)的數(shù)據(jù)整理，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過直方圖的形式，將所得出的分析結(jié)果直觀展現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生開始積極組成小組，積極回顧所學(xué)習(xí)的知識，與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，確定探索主題，明晰組內(nèi)成員之間的任務(wù)，從而進(jìn)行積極合作，更好地進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集和探索。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生以小組的形式，將自身所探索的結(jié)果展現(xiàn)出來，并會對學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生關(guān)注到其中的遺漏點(diǎn)，進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化。這樣的教育形式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，并能夠有效發(fā)展并提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，讓筆者更好地達(dá)到教學(xué)目的。

總之，人們需要通過數(shù)據(jù)分析，探索現(xiàn)象，深入了解事物，以找尋到規(guī)律和真理，數(shù)據(jù)分析能力自然是人們當(dāng)下所需要掌握的基本能力。初中數(shù)學(xué)教師需要多多了解當(dāng)下學(xué)生在數(shù)據(jù)分析能力方面的發(fā)展需求，巧用數(shù)學(xué)教材內(nèi)所涉及的知識，發(fā)展學(xué)生的這方面能力，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

四、強(qiáng)調(diào)自主探究，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，還可以指導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行知識的自主探究，從而推動學(xué)生研究解決問題的方式和方法，自主性進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生更好地解決問題，更好地應(yīng)對生活和工作。

在講授“一次函數(shù)”這部分知識時，筆者會依據(jù)這部分的知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，并在情境中展現(xiàn)問題，推動學(xué)生在問題中尋找解決思路，探索解答過程。整個過程需要學(xué)生進(jìn)行積極思考，需要要求學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究。在學(xué)生進(jìn)行解答的過程中，筆者會鼓勵學(xué)生將自身思考過程展現(xiàn)出來，把自身的解答思路寫下來。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，互相分享自己的思路，以此掌握豐富多樣的思維方式，加深對相關(guān)的知識的體會和了解。在學(xué)生進(jìn)行完自主探索后，筆者便會讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的探索結(jié)果，并會就學(xué)生所展現(xiàn)出來的探索結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的解答該問題的模型，并將這些模型進(jìn)行記憶。這樣，學(xué)生便能夠加深對相關(guān)的模型記憶，自身的數(shù)學(xué)建模能力自然也能夠在自主探索中獲得發(fā)展和提升。

總之，學(xué)生進(jìn)行問題的解答，往往需要關(guān)注解答的過程和結(jié)果，往往需要基本的模型，以輕松的應(yīng)對問題的解答，發(fā)展自身的問題解答能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要加強(qiáng)對學(xué)生的建模能力的培育，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究，從而著力發(fā)展學(xué)生的建模能力。

五、引用信息技術(shù)，提升學(xué)生空間想象力

科技的發(fā)展推動著信息技術(shù)的發(fā)展，如今，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以多多關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，充分地應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

如，“三視圖”這部分的知識，主要的教育目的便是讓學(xué)生通過立體圖形更好地畫出與之相關(guān)的三視圖，并能夠通過三視圖，充分地了解與之相關(guān)的立體圖形。學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)這部分知識，并加以掌握，需要具備良好的空間想象力。為此，在教學(xué)時，筆者會基于這部分的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上找尋到與之相關(guān)的信息資源，并將其進(jìn)行匯總，放在課件中。課堂上，對學(xué)生教學(xué)時，筆者便會巧用信息技術(shù)，想學(xué)生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。這些資源借助視頻的形式直觀向?qū)W生展現(xiàn)出整個立體圖形在不同的視角所展現(xiàn)的樣子，也可以讓學(xué)生自主操作鼠標(biāo)，探索不同視角的力圖圖形的樣子。這樣，學(xué)生便能夠建立起良好的認(rèn)識，加深對相關(guān)的知識的體會和了解。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生在了解了信息資源后，根據(jù)筆者借助信息技術(shù)所展現(xiàn)的圖片，畫出與之相關(guān)的三視圖或者立體圖形。針對那些空間想象力仍舊缺乏的學(xué)生，筆者會鼓勵他們多多展現(xiàn)出他們的思考過程，找尋到他們所存在的思考問題的錯誤點(diǎn)，進(jìn)行著重教育和引導(dǎo)，不斷指導(dǎo)學(xué)生操縱鼠標(biāo)，了解不同視角的圖形，從而著力發(fā)展并提升了學(xué)生的空間想象力。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，多多了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，借助應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、引導(dǎo)數(shù)學(xué)計算、強(qiáng)調(diào)小組合作、注重自主探究和引用信息技術(shù)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象力、數(shù)學(xué)運(yùn)算力、數(shù)據(jù)分析力、數(shù)學(xué)建模力和空間想象力，從而讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展，使教師更好地達(dá)到教學(xué)目的。

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