黃慧敏

摘 要：不同類型的學(xué)習(xí)方法，對不同的學(xué)生也會起到不同的作用。而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)他們個人習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率的不同也有細(xì)微差異。而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只有老師教導(dǎo)這一種。只此一種學(xué)習(xí)方法，有好處也有壞處。好處是容易引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中做出最正確的判斷，而壞處就是很容易在不經(jīng)意的過程中給學(xué)生帶來極大的壞影響，一個小小的動作，就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，對此科目不再感興趣。所以教師一定要加強(qiáng)自己的教學(xué)修養(yǎng)，提高自己的能力，多運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)出學(xué)生主動思考的能力，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文就對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了幾種有效的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;有效策略

引言：

當(dāng)今教育不斷改革，教師也應(yīng)該注重自己在課上與學(xué)生進(jìn)行的互動方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，而不是只看重教學(xué)，只看重知識的灌輸。在學(xué)生的真實互動教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的吸收與理解，不僅取決于教師對知識傳授的能力，還有學(xué)生自己的思維方式，吸收效率，更重要的還有教師的上課指導(dǎo)方式。對于初中生群體，他們正處于青春的易叛逆時期，極為容易對教師的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，如果這時候教師還不能和學(xué)生進(jìn)行有效溝通理解，就很可能導(dǎo)致學(xué)生對教師所教科目產(chǎn)生厭煩。所以教師一定要研究一套適合于初中數(shù)學(xué)的教導(dǎo)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)方法指導(dǎo)的意義及作用

數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)者的思維邏輯分析能力要求很高，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法并不是具有一個與生俱來的良好思維能力，而是要從各種方法中找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。而教師選擇對了正確的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性。所以教師要找對教學(xué)方法，要為學(xué)生找對適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣就能讓學(xué)習(xí)效率最高。要讓學(xué)生掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，好處不僅是暫時的，現(xiàn)階段所學(xué)的知識只能應(yīng)付考試，而掌握到了學(xué)習(xí)方法，能幫助他們在以后的學(xué)習(xí)與生活中擁有自己學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

大部分教師一直在研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，而依據(jù)筆者的拙見，教師為學(xué)生提供更有效率的學(xué)習(xí)方法更能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。針對一部分學(xué)生是可以讓他們自主學(xué)習(xí)的，初中生的自主學(xué)習(xí)能動性比較低，所以這個方法只適合于小部分的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，且對數(shù)學(xué)興趣濃厚的初中生。而對于大部分初中生來說，教師應(yīng)從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們掌握積極主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，一個具備良好素質(zhì)的學(xué)生，不僅僅是成績優(yōu)異的，他們還需要擁有團(tuán)隊意識，在提高自己的同時，還能照顧到身邊的人，帶動周圍學(xué)生，互幫互助，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

三、教學(xué)方法指導(dǎo)的具體措施

3.1課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是提高課上學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。對于初中生來說，這階段他們好動性較強(qiáng)，極為容易由于一個思維點的跳躍，脫離教師的課上教學(xué)軌道，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對個人的邏輯分析能力要求較強(qiáng)，一個節(jié)點的脫離就會導(dǎo)致以后全部節(jié)點無法跟上，而課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生們了解各個節(jié)點的部分內(nèi)容，即使暫時性思維脫離了教學(xué)過程，也可以以最快的速度找回并跟上。所以教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們利用課余時間做好對下節(jié)課的預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)三角形的章節(jié)過程中，可以讓學(xué)生們自己動手制作等邊三角形、直角三角形、相似三角形等等的各種三角形，讓他們在自己動手的同時，體會三角形這一章節(jié)中的知識點，這樣他們所學(xué)的關(guān)于這一章節(jié)的知識，也可以在以后的生活中熟練運(yùn)用。這樣的預(yù)習(xí)方式可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

3.2自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要求他們邏輯思維能力強(qiáng)，更需要他們有敏銳的洞察力和良好的溝通能力。勤學(xué)好問，自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在越來越多的學(xué)生只會在學(xué)習(xí)上埋頭苦練，不與老師交流，不與其他的同學(xué)交流，甚至對待一些難題，他們也只是對自己的解題方法一遍遍進(jìn)行改良，最后的結(jié)果往往都不盡如人意，甚至做出的答案都是錯誤的。所以學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要他們相互溝通。學(xué)習(xí)的過程是一個溝通的過程，是他們相互幫助，一起深入研究的過程，而在這個過程中，我們身為教師，不能拋棄任何一個學(xué)生，要幫助他們建立自己的思維結(jié)構(gòu)模式，形成自己的思維特點，在以后的學(xué)習(xí)中，有能力自主學(xué)習(xí)?！笆谌艘詽O，不如授人以漁”，這也足以體現(xiàn)學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)能力的重要性。

3.3規(guī)范數(shù)學(xué)語言的方法指導(dǎo)

語言與思維有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)語言的使用能看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自我規(guī)范能力。在數(shù)學(xué)的答題過程中，很多地方都要求學(xué)生們使用合理且正確的數(shù)學(xué)語言。例如，在證明題中，學(xué)生們的答題步驟中被要求出現(xiàn)“因為”，“所以”，并且“答”字后面要帶有冒號。在教室進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以讓學(xué)生試講，有目的的培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的使用，幫助他們規(guī)范數(shù)學(xué)語言，讓他們知道如何有條有理的說。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，不能急于一時，這就要求教師們在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)。另外，教師的一言一行也會影響著學(xué)生，這也要求教師在講課過程中對自己的語言有準(zhǔn)確的規(guī)范，將自己的講課思路理清理順。

總結(jié)：

教育改革在不斷地深入發(fā)展，我們身為教師也要針對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改動，加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)法的研究，更是我們需要去做的。在教學(xué)過程中，我們要不斷地探討學(xué)習(xí)，從已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，與學(xué)生共同進(jìn)步，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)的真諦，真正對數(shù)學(xué)擁有興趣。

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