張艷梅

摘要：合作教學(xué)是一種學(xué)生合作探究語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法，其不僅有助于提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還有助于鍛煉和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從合作預(yù)習(xí)，共同探究知識(shí)、合作討論，共同生成知識(shí)以及合作作業(yè)，共同實(shí)踐知識(shí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。所謂小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、合作預(yù)習(xí)，共同探究知識(shí)

所謂合作預(yù)習(xí)，指的是教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之前，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)和交流，而且還能夠切實(shí)提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和探索能力。其次，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)于知識(shí)預(yù)習(xí)不得其法，所以教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，總是難以見到成效。對(duì)此，教學(xué)老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，鍛煉和提高學(xué)生們的知識(shí)探究能力，以保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

具體而言，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，如此不僅能夠提高學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)積極性，而且學(xué)生還能夠就課前預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“大自然的聲音”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生共同合作探究大自然的聲音。首先，教學(xué)老師可以先讓學(xué)生思考大自然的聲音是什么。在向?qū)W生提出這個(gè)問(wèn)題之后，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索。在這里，教學(xué)老師可以按照學(xué)生住址距離進(jìn)行分組，即將住的比較近的學(xué)生分在一個(gè)小組，以方便學(xué)生之間共同預(yù)習(xí)工作的開展。在這里，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活探索的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，而不是通過(guò)課文學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)方式更具趣味性，自然也就能夠更加提高學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果。

二、合作討論，共同生成知識(shí)

所謂合作討論，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。在這里，教學(xué)老師不再僅僅是按照正向的知識(shí)傳輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。教學(xué)老師先向?qū)W生提出具體的合作探究問(wèn)題，然后才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論和交流。

例如，在教學(xué)“去年的樹”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生共同探究這篇文章的主題內(nèi)容。在向?qū)W生拋出具體的合作探究問(wèn)題之后，教學(xué)老師再引導(dǎo)學(xué)生展開積極的合作學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)然，教學(xué)老師也要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在這里，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此強(qiáng)化和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能夠借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)。比如有的學(xué)生認(rèn)為這篇文章表達(dá)的是熱愛大自然的主題，而有的學(xué)生認(rèn)為這篇文章表達(dá)的是友誼。無(wú)論學(xué)生給出什么樣的觀點(diǎn)，教學(xué)老師都要讓學(xué)生找出答案的緣由，而不是依靠自己的主觀臆斷。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師就可以對(duì)學(xué)生們的合作討論結(jié)果進(jìn)行了解，進(jìn)而深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。

三、合作作業(yè)，共同實(shí)踐知識(shí)

所謂合作作業(yè)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的方式進(jìn)行知識(shí)的探索和交流，如此不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，而且還能夠鍛煉學(xué)生們的知識(shí)探究能力。我們知道，很多時(shí)候教學(xué)老師并不建議學(xué)生進(jìn)行合作作業(yè)，因?yàn)檫@樣有可能會(huì)造成學(xué)生之間的相互抄襲。這種認(rèn)識(shí)本不算錯(cuò)，但是教學(xué)老師也要注重因作業(yè)而異。針對(duì)于一些生活化的作業(yè)或者需要合作交流的作業(yè)，教學(xué)老師還是需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成。

例如，在教學(xué)“總也倒不了的老屋”一課之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。這種類型的作業(yè)不僅能夠有效提高學(xué)生們的作業(yè)興趣，而且還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。更為重要的是，這種類型的作業(yè)必然需要學(xué)生之間的合作，否則難見成效。在學(xué)生表演的過(guò)程中，也是學(xué)生重新學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容的過(guò)程。在學(xué)生練習(xí)表演之后，教學(xué)老師還要在第二天進(jìn)行檢查，以此了解學(xué)生們的合作作業(yè)情況。在學(xué)生小組進(jìn)行表演時(shí)，其他學(xué)生以及老師則可以從當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)老師的點(diǎn)評(píng)則重點(diǎn)從文章學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以加深學(xué)生的文章學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力才能夠得到提升，同時(shí)只有學(xué)生通過(guò)合作交流的方式進(jìn)行合作探究，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果也才能夠得到增強(qiáng)。

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