摘要：進(jìn)入新時代以來，我國教育界開展了大刀闊斧的教學(xué)改革，在此背景下，全新的教學(xué)政策層出不窮。為了順應(yīng)新時代下初中英語寫作教學(xué)的新形勢，初中英語教師便應(yīng)當(dāng)積極的革新落后的教育理念和教學(xué)手段，并努力的響應(yīng)國家號召構(gòu)建教，學(xué)，評一體化的全新教學(xué)模式。我以初中英語寫作教學(xué)為研究對象，闡述了利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式開展初中英語寫作教學(xué)的具體策略，以期可以為廣大同行的教學(xué)工作提供教學(xué)方法借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評;初中英語;寫作教學(xué);方法

在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)落后于時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)如今，只有構(gòu)建教，學(xué)，評一體化的教學(xué)模式，才能滿足新形勢下初中生英語學(xué)習(xí)的實際需求。鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極的探索將教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中的方法，從而為我國初中教育的持續(xù)健康發(fā)展注入不竭動力。英語作文是中考英語的重要組成部分之一，然而，通過深入的分析現(xiàn)階段初中生的英語寫作水平，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生普遍存在寫作水平低下的現(xiàn)象。而通過教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式的應(yīng)用則可以有效的提升初中生的英語寫作水平。下文我著重研究了將教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語寫作教學(xué)中的具體方法。

一、利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式明確寫作教學(xué)的目標(biāo)

教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式的突出特點便是教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的一致化。鑒于此，初中英語教師在利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式開展寫作教學(xué)時，首先便需要進(jìn)行寫作教學(xué)目標(biāo)的制定，繼而以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。只有這樣，初中英語教師才能有計劃的開展英語寫作教學(xué)。以外研版初中英語My classmates這一課文的教學(xué)為例，在教學(xué)實踐過程中，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生利用英語短文介紹同學(xué)的能力作為課程的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后，英語教師便可以在該教學(xué)目標(biāo)的指引下有序的訓(xùn)練學(xué)生用英語短文介紹他人的能力，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指引下調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種方式實現(xiàn)教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，在用英語短文描寫同學(xué)的過程中，學(xué)生的寫作能力會在不自覺間得到提升，因此，初中英語教師在英語作文教學(xué)實踐過程中要積極的應(yīng)用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式開展教學(xué)活動。

二、利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式推動初中英語寫作教學(xué)效率的提升

為了充分的發(fā)揮教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式在提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量方面的作用，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極的探索利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式提升初中英語寫作教學(xué)效率的方法。當(dāng)然，僅僅借助教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式提升初中英語寫作教學(xué)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)實踐過程中，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)堅持在“以生為本”理念的指引下開展寫作教學(xué)活動，從而充分的調(diào)動學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的積極性。以外研版初中英語“My family”這一課的寫作教學(xué)為例，在教學(xué)實踐過程中教師應(yīng)當(dāng)時刻銘記“以生為本”的教學(xué)理念，并扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色。在該課的教學(xué)活動開展之前，教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定成“培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力”。在教學(xué)實踐過程中，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)家庭的優(yōu)秀作文，在學(xué)生觀看的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹優(yōu)秀作文的“亮點”，在此之后，組織學(xué)生進(jìn)行以“My family”為主題的作文創(chuàng)作。在學(xué)生完成作文創(chuàng)作之后，教師便可以將優(yōu)秀的作文作品展示給學(xué)生，從而營造良好的作文課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升初中英語作文課堂的教學(xué)效率。

三、借助教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式開展英語寫作教，學(xué)，評價

教學(xué)評價是教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)之一，只有通過有效的方式開展教學(xué)評價才能充分的提升初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，在教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式的寫作課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的分析學(xué)生在課堂中每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，在綜合考慮學(xué)生課堂參與度、作文創(chuàng)作水平、作業(yè)完成效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)評價，從而充分的發(fā)揮教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式在提升初中英語課堂教學(xué)效率方面的作用。以外研版初中英語“A trip to the zoo”這一課的寫作教學(xué)為例。在教學(xué)實踐過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定為“培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行事件性描繪題材作文的創(chuàng)作能力”，在課堂中初中英語教師可以讓學(xué)生以自己在動物園的經(jīng)歷為素材進(jìn)行英語作文的寫作，在學(xué)生寫作過程中教師可以以學(xué)生的專注程度為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打分，在學(xué)生完成寫作之后教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)行學(xué)習(xí)打分，在課后教師還可以布置作文作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主完成，繼而根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行學(xué)習(xí)打分。通過這種方式全方位的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而有效地調(diào)動學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有效的提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式在推動初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升方面具有重要作用。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極的探索利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式開展初中寫作教學(xué)的質(zhì)量，從而有效的促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。我在文章中著重研究了利用教，學(xué)，評一體化教學(xué)模式開展初中寫作教學(xué)的方法，希望本文的研究可以為初中英語教師的寫作教學(xué)提供教學(xué)方法借鑒，從而有效的提升我國初中英語寫作教學(xué)的總體水平。

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課題來源：商洛市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題，課題名稱：初中英語書面表達(dá)有效訓(xùn)練策略的研究，課題編號：sjky2021127.

作者簡介：嚴(yán)愛會，職稱：中教一級，研究方向：初中英語寫作。