摘 要：隨著世界一體化多元化發(fā)展，社會對于現(xiàn)代人的要求不只是局限于對專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，更是注重對英語能力的要求。英語翻譯體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力，是對文化的交流與互動的一種體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)英語翻譯對提升學(xué)生的跨文化意識具有積極的影響。本文根據(jù)新時代教育背景下，對大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中培養(yǎng)跨文化意識進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)教學(xué)

語言是一種最為便利的交流方式。在不同的文化中，語言的輸出也會有所差異。中西方文化的不同也就導(dǎo)致語言交流的差異。因此在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，不僅是對跨文化意識的考驗(yàn)，更是對翻譯能力的考驗(yàn)。翻譯能力體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生英語水平的綜合能力。此外，從當(dāng)代英語教學(xué)中看，翻譯教學(xué)并沒有對跨文化意識過于的重視，學(xué)生對于翻譯中的詞匯掌握較少，翻譯的精確度較低，導(dǎo)致翻譯人才的缺少。因此通過翻譯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識就顯得尤為重要。

1 大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中的難題

1.1教師缺乏對跨文化意識的重視度

在當(dāng)下大學(xué)英語翻譯的教學(xué)中，更為注重考試成績，無論教師還是學(xué)生，都缺乏對培養(yǎng)翻譯能力的重視。教師沒有關(guān)注到跨文化意識的作用，在教學(xué)中仍然像往常一樣開展教學(xué)活動，通過背誦單詞，語法，機(jī)械的進(jìn)行語句的翻譯等傳統(tǒng)方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)翻譯。在課下通過布置翻譯作業(yè)，讓學(xué)生自行完成并修改錯誤地方，并沒有意識到布置翻譯作業(yè)的緣由和意義，對于作業(yè)也沒有進(jìn)行講解透徹。學(xué)生不知然，更不知其所以然，根本無法從根源上理解翻譯的原理，更無法提升翻譯水平。翻譯并不是簡單的語言的轉(zhuǎn)化，中西方語言的用法不同，翻譯時的語句順序也不一樣，學(xué)生在翻譯過程中很容易出現(xiàn)中式英語。因此，如果不能很好理解文化背景，對于整段文章的翻譯就會產(chǎn)生很大的錯誤分叉。

1.2缺乏優(yōu)質(zhì)的翻譯教材的輔助

雖然進(jìn)入大學(xué)階段，英語教學(xué)對翻譯有了重點(diǎn)教學(xué)。但是專門的課程比較少，有些甚至沒有相關(guān)的輔助教材。除了英語專業(yè)的具有翻譯教材外，多數(shù)的非專業(yè)學(xué)生并未開設(shè)翻譯課程，對于翻譯教材更是少之又少，只能使用大學(xué)英語綜合教材，然而教材中的關(guān)于翻譯的篇幅占比不大。教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)中，由于并沒有專業(yè)的教材進(jìn)行講解，但為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異成績，因此在教學(xué)中更加重視考研或者英語四六級中涉及到的翻譯語句的講解，為了考試而學(xué)，對于學(xué)生翻譯能力來講并不能得到有效的提升。

雖然教師在課上進(jìn)行了教學(xué)，但是在課下學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生在自己進(jìn)行翻譯時并不能夠掌握關(guān)鍵，翻譯結(jié)構(gòu)混亂，語句不通順，譯文與原文之間的差異很大，多數(shù)都是詞不達(dá)意。并且多數(shù)學(xué)生在課下都無法找到相關(guān)的教材和輔助材料進(jìn)行翻譯的練習(xí)和鞏固。因此對于翻譯教學(xué)要提供相關(guān)的教材，讓教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)時思路更為清晰。

2 英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的途徑

2.1教師加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師作為大學(xué)英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的一部分，掌握教學(xué)課堂的總體走向。因此教師的知識范疇，教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生對于翻譯學(xué)習(xí)的興趣和體驗(yàn)。對于翻譯的教學(xué)，教師自身首先就要具備對于兩種語言背后文化體系的理解，是否具有跨文化意識。教師對兩種文化具有了充分的理解，在進(jìn)行翻譯時才能用詞精準(zhǔn)，語句通達(dá)，不僅翻譯準(zhǔn)確，更能帶給學(xué)生審美上的感受，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生對翻譯有了新的理解和定義，從而提升學(xué)生翻譯水平。

比如，一些高校經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討的學(xué)習(xí)交流。在之后的課堂上，教師通過自身積累的知識，向?qū)W生進(jìn)行傳輸，展示具有強(qiáng)烈文化特點(diǎn)的詞語，比如火雞roastturkey，馴鹿reindeer等等，這些在中國文化中不常用的詞語。也可以展示具有中國文化的詞語，例如龍dragoi，對聯(lián)Antithetical couplet。同時讓學(xué)生積累此類的語句，在今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用中多多參考。

所以，想讓學(xué)生培養(yǎng)良好的跨文化意識更重要的是先讓教師提升自身的文化素養(yǎng)，要對于西方的文化，習(xí)俗，歷史具有深刻的理解，進(jìn)而通過中西方對比來擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對翻譯的興趣和熱愛，理解翻譯的真實(shí)含義。

2.2教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化平等意識

首先要定義好翻譯的含義，并不是普通的將單詞進(jìn)行串接，也不只是語句的轉(zhuǎn)化。不同語言的翻譯是兩者文化之間的一種傳輸，是通過語言作為橋梁進(jìn)行文化傳播的過程。因此在進(jìn)行翻譯教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生對中西方文化具有客觀平等公正的認(rèn)知，對不同的文化要有包容性，不能對某一文化產(chǎn)生偏好或者偏見，要讓學(xué)生知道語言只是一種交流工具。

同時，教師通過建立良好的語言環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行理解，理解語法和習(xí)慣措辭，減少詞不達(dá)意，語句混亂的錯誤。另外，對于一些差異化較大的詞語要進(jìn)行精確翻譯，要熟知翻譯的詞語在中文和英文中的含義，最后進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇。

比如在進(jìn)行翻譯“fairy”這個單詞時，中國人認(rèn)為“貌若天仙”指代仙女，但是在英國這個詞語可以表示男性。再比如“maghie”喜鵲一詞，在中國表示吉祥喜慶，但是在西方國家表示小偷的意思。這個例子說明在翻譯的時候必須將兩者文化進(jìn)行結(jié)合，不可想當(dāng)然，避免出現(xiàn)中式英語或者英式中文等現(xiàn)象。

2.3加強(qiáng)課外實(shí)踐

語言是一種復(fù)雜的交流系統(tǒng)，只是通過課堂上教師的教學(xué)輸出，很難吸收透徹。因此，為了能夠更好的讓學(xué)生理解翻譯，教師可以開展課外實(shí)踐活動。首先教師要創(chuàng)造好良好的英語翻譯環(huán)境，可在校園內(nèi)舉辦英語交流節(jié)，英語文化創(chuàng)意大賽，翻譯競賽等。通過一系列的校園活動，不僅能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，更能幫助學(xué)生找到良師益友?；蛘咄ㄟ^觀看英語電影，閱讀英語書籍，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)，將搜集的關(guān)于英國等國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

比如，學(xué)生在日常生活中可以與外國友人進(jìn)行交流，運(yùn)用學(xué)到的英語知識進(jìn)行溝通，學(xué)生在遇到不理解的話語時可以借助翻譯軟件。通過與外國人溝通，能夠親身體會到口語的細(xì)節(jié)不同處，也能學(xué)習(xí)到英語中日常交流詞語。

最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^中外學(xué)校合作，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺，借助國外學(xué)校的教育資源，讓學(xué)生提升交流學(xué)習(xí)水平，潛移默化的輸入文化觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意識。通過多樣的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)方面發(fā)現(xiàn)語言翻譯的不同，能夠積累實(shí)用性的詞語，減少錯誤語句的使用。同時也加深了對西方文化的理解和認(rèn)知。

結(jié)束語：綜上所述，大學(xué)英語翻譯能力是一項(xiàng)極其重要的技能，對語言和文化的學(xué)習(xí)也有很大幫助。在文化中學(xué)習(xí)語言，不斷提升跨文化交流能力，也是大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會.論大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].海外英語，2021（07）：129-131.

[2]張麗曄.淺析大學(xué)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[J].校園英語，2021（12）：33-34.

作者簡介：

郭雁，貴州貴陽人，畢業(yè)于英國利物浦大學(xué)，碩士研究生，貴州財經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院講師，研究方向心理語言學(xué)和比較語言學(xué)。